淺談高考英語書面表達之讀后續寫

熊立瓊

摘要：書面表達是學生學習英語所必須掌握的技能之一，根據當前的高考中出現的續寫，教師需要重新整理鍛煉學生寫作能力的方法，針對書面表達的具體要求，幫助學生找到續寫的正確方法。本文從高考書面表達中的讀后續寫出發，主要依據幾個方面討論了續寫的具體教學方式。

關鍵詞：高中英語;書面表達;高考;讀后續寫

新高考英語科目中考試題型發生了變化，其中英語書面表達分為兩部分，第一部分為應用文寫作，第二部分為讀后續寫或概要寫作。針對讀后續寫這種新題型，有些教師仍然延續以往的教學方式，也有些教師積極順應課程改革，探索新的教學和管理方式。筆者在教學中針對讀后續寫的書面表達進行了深入研究，除外總結了優秀教師的方法與案例心得外，還進行了具體方法的實踐，現將教學經驗分享如下：

一、循序漸進，鍛煉口頭表達能力

書面表達是英語知識的綜合運用，其要求學生應用的知識和語法正確，所用詞語能夠表述清楚所寫的主題和方向，卷面整潔，字跡清晰，尤其是大小寫應該區分清楚。因此，應該從基礎抓起，字跡的工整也是學生從小到大被要求的，在學生平時的作業和書面表達中教師就應該嚴格要求。同時，從鍛煉學生的口頭表達能力入手，讓學生養成開動腦筋、啟發思維的習慣，口頭表達能力的鍛煉能夠降低學生的寫作難度，讓學生更好地審題，發現更多的寫作角度。

例如，筆者在課上講解知識或技能時總是會留出3-5分鐘的時間，讓學生練習口語表達。一開始學生在課上往往不知道說什么，怎么說，與同伴之間的對話也大多限制于近期學習的語法和句式，不能靈活調用頭腦中的已有知識和結構。于是，筆者嘗試著在課上為學生創設情境，將學生已經習得的知識和語法作系統的整理，以類似完形填空的形式讓學生補充完整。Last night， I was just about to get up to go to the toilet when I found a dark shadow running around my house. Come closer， mom is opening and closing the refrigerator door. "Mom， what are you doing？" I'm a little relieved of my nervousness. Unexpectedly， my mother said：學生可根據自己的想象說出媽媽所說的話，注意之前的單詞為“unexpectedly”，學生所說出的話也應該是令人意外的。學生在課上分享的角度較多，有助于學生間的信息共享，同時口頭表達能力得到了鍛煉，有助于學生將口語表達應用于續寫。

二、認真閱讀，在閱讀中感知話題

續寫中的寫作固然重要，但學生對閱讀材料的分析也十分重要，學生能否在題目給出的材料中找準寫作主題，摸準寫作的主要方向，關系到學生能否正確立意。也就是說，要想保證學生具有足夠的續寫能力，就要確保學生具有足夠的閱讀能力，教師在教學過程中不能只強調學生的表達技巧或表達方式，強調基礎，讓學生能夠在閱讀材料中提取出主要信息，是十分必要的。

例如，在要求學生續寫故事時，教師可先帶領學生系統地分析題目中給出的閱讀材料，一般要求學生所寫短文的詞數在150左右，還要根據關鍵詞語進行創作。筆者在課上帶領學生分析閱讀材料時，有些學生通過閱讀能夠快速得出閱讀材料的主題，對于所寫的方向和內容也有了規劃，不多時，大多數學生都能夠根據閱讀材料擬定自己的寫作方向。這時，筆者根據關鍵詞和閱讀材料設計了幾個問題，旨在調動學生的深度學習思維，讓學生的閱讀不再停留于閱讀材料表面。

三、正確表達，減少漢語表達習慣

在查看學生書面表達的過程中發現，漢語表達習慣并不少見，有些看似沒有多大的區別，但含義卻產生了極大的變化。一方面是因為我國和英美等國家存在明顯的文化差異，另一方面有時學生的“中式漢語”存在語法錯誤。為加強學生的書面表達能力，讓學生的續寫更容易得分，應當減少并避免書面表達中的漢語表達習慣。

例如，我們出商場買衣服經常會遇到售貨員問我們“你好，你想買什么？”的問題，但對于英美等國家的人們來說，直接詢問“What do you want to buy？”是非常不禮貌的，常用的句式也是學生十分熟悉的，如“What can I do for you？”教師在教學中應時時強調，自己也要避免中式英語的口語表達。

總之，讀后續寫這種書面表達的形式需要學生在分析閱讀材料的前提下，寫出與前文相符的作文。教師在教學中應采取循序漸進的方式，利用情境的創設和寫作條件的設立提升學生的口語表達能力，同時針對性地發展學生的閱讀能力與分析閱讀材料的能力，最后嚴謹學生的寫作過程，避免書面表達中出現漢語表達習慣。

參考文獻：

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