新課改下的小學語文閱讀教學探究

曾培珍

摘要：閱讀教學是小學語文教學工作中的重要部分，對小學生語文能力的提高有著重要作用。同時，閱讀能夠有效提高小學生的知識面，促進小學生理解能力以及聽、說、讀、寫能力的提高，從而更好地促進小學生更好地成長。教師在開展閱讀教學的過程中，可以采用更加有效的教學方法，使學生能夠提高自己的閱讀水平，從而促進自身語文水平的提高。本文對新課改下的小學語文閱讀教學進行了探究，希望能夠為我國小學語文教學工作提供一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

閱讀是語文學習的基礎工作，通過閱讀學生能夠更好地理解語文和應用語文。然而要學生掌握正確的閱讀方式，提升自己的閱讀技巧，需要教師采用更加科學的閱讀教學方式。教師要能夠從學生的角度出發，根據不同學生的愛好和性格特點，選擇不同的閱讀素材，制定不同的閱讀教學計劃，從而有效地提升學生的閱讀水平。教師要能夠充分發揮語文教材在閱讀教學中的作用，使學生們能夠通過對語文教材的深入理解提高自己的閱讀能力，采用多樣化的語文教學方式，培養學生良好的閱讀習慣，為學生今后的語文學習打下良好的基礎，促進學生的健康成長。

1創設教學情景，激發學生的學習積極性

語文教材上的每篇文章都包含了作者的真情實感，學生在閱讀的過程中，要能夠深切地體會作者的真情實感，從而更好地提高自己的閱讀理解能力。教師在開展閱讀教學工作的過程中，要能夠讓學生體會到作者表達的感情，與文章的作者產生共鳴，進而學會閱讀理解的技巧。教師可以通過情景設置的方式，為小學生營造文章中的情境，進而提高小學生對閱讀學習的興趣，激發學生學習的積極性。在營造情境的過程中，可以充分利用多媒體等工具，采用圖片、視頻，或者拿出實物進行講解的方式，促進學生對課文內容的理解。

例如，在人教版一年級課文《雨點兒》的講解過程中，教師可以讓學生們回顧下雨天之后天晴時候的情境，同時通過多媒體進行雨過天晴場景的播放。在視頻中，小學生可以看到樹葉上晶瑩的雨點，大雨過后蝴蝶在花叢中國飛舞的場景，讓小學生更好地融入到雨過天晴的環境氛圍中，從而理解了教材課文的內容，用心去感受課文中的意境，從而提高了小學生的閱讀理解水平。

2以教材為切入點，豐富閱讀內容

根據新課標的相關內容，學生應該在閱讀的過程中與文章中的角色產生共鳴感，只有這樣才能夠更好地理解課文。小學語文教材中的課文都是經過精心挑選過的，并擁有非常重要的語言素養與人文素養的有機統一，因此應該加以充分利用，并且以教材為切入點，引導學生分析課文、理解課文。教師要帶領學生從語文教材課文中挖掘語文學習的寶藏，通過引導學生進行課文文本的鉆研，認真閱讀相應的課文內容，讓學生直面文本，用心感悟，努力積累。在語文閱讀教學工作中，教師不能夠忽視語文課本的重要性，在以語文課本教材教學為基礎的教學工作中，還要向學生推薦其他值得閱讀的課外讀物，從而豐富學生的閱讀內容，拓展學生的知識面，使學生能夠擁有良好的閱讀能力。通過這種方式，學生能夠養成讀書的好習慣，從而愛上語文學習，愛上讀書，感受到閱讀帶來的樂趣，不斷提高自己的知識水平以及閱讀量。

3引導自主合作，促進閱讀教學

在語文閱讀教學的過程中，自主合作的學習方式能夠有效調動起學生學習的積極性，從而更好地開展相應的閱讀教學。目前小學語文閱讀教學工作中，合作學習的教學模式已經得到了推廣，但都只是作為一種形式在課堂上存在，沒有通過更好地方式發揮其真正的價值。很多情況下，由于課堂合作學習的時間過短，而導致根本沒有達到相應的合作學習效果。教師要能夠根據不同學生的不同喜好，有效地開展合作學習，加強不同學生之間的語文閱讀交流，從而提高學生的閱讀水平。

例如，在人教版三年級課文《田園詩情》的教學過程中，不同的學生會喜歡其中不同的國家，有的喜歡“水之國”荷蘭，有的喜歡“花之國”荷蘭，不同的學生對荷蘭有不同的喜歡方向，因此學生可以在合作學習中互相交流自己的心得，選擇自己喜歡的內容進行朗讀，從而掌握了相應的語文學習方法。學生通過有感情地朗讀自己喜歡的片段，深刻地理解了課文中所講的內容，從而提高了自己的閱讀水平。

4創造閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍

在學生開展閱讀的時候，需要有一個良好的閱讀氛圍，才能夠激發學生的閱讀熱情。因此，教師要能夠努力為學生創造良好的閱讀環境，幫助學生靜下心來閱讀。首先，充分利用學校的圖書館資源，圖書館能夠為學生提供一個天然的閱讀環境，同時又為學生提供了一個閱讀的寶庫，學生能夠在圖書館中不受打擾地閱讀自己喜愛的書籍，因此學校要重視對圖書館的建設。其次，設置班級內部圖書角，方便學生借閱書籍，采用資源捐贈書籍的方式，豐富圖書角內的書籍資源，充分實現圖書資源的共享。最后，開展課外閱讀指導課，幫助學生們選擇有價值的讀物，向學生們傳授有效的閱讀方法，進而更好地開展相應的閱讀教學。

5組織開展閱讀成果交流活動

定期開展閱讀成果交流活動能夠有效提高小學生閱讀的積極性，通過有趣的閱讀活動、閱讀競賽，加強學生閱讀水平的提高，使學生能夠更好地滿足閱讀需求。在閱讀成果交流活動的設置方面，學校要充分考慮學生的愛好、年齡以及心理特點，從而為活動制定合適的主題，并且鼓勵學生在活動過程中積極參與，展示自己的磁能。閱讀成果交流活動的形式多樣，可以通過詩歌朗誦的方式，也可以通過讀書競賽的方式。在活動過程中，學生們能夠進行思想的碰撞，從而更好地提高自身的閱讀能力。

6結束語

小學語文閱讀教學是小學語文教學的關鍵，教師應該不斷探究教法，不斷創新教法。通過為小學生營造一個良好的閱讀環境，發展小學生的閱讀興趣，開展各種各樣的閱讀活動，并且充分利用語文教材，讓學生在閱讀的過程中，充分感受到語文閱讀的樂趣，進而更好地開展相應的閱讀學習活動，提高自己的語文閱讀水平。

參考文獻：

[1]蘇穎.新課下小學語文教學閱讀方式的轉變[J].讀與寫（上，下旬），2018，015（016）：86.

[2]劉艷.新課改背景中的小學語文閱讀教學優化技巧[J].文淵（中學版），2019，000（008）：114.

[3]嚴玉.淺析新課改背景下小學語文閱讀教學的開展策略[J].中外交流，2019，026（017）：344.

（連平縣大湖鎮五禾小學?廣東河源?517100）