微課在高中信息技術技能課中的應用探討

吳曉虹

摘要：在信息化時代中，微課在教育事業中的應用，不僅改變了以往的教學模式，也提升了教學的生動性及趣味性，有利于學生探究興趣的激發。對高中階段的信息技術技能課而言，微課的應用不僅能改變以往單一的授課模式，也能滿足學生不同的學習需要。以下分析高中信息技術技能課中微課的制作原則，探究該課程中微課的應用方法。

關鍵詞：信息技術技能課;應用;微課

引言：微課是新時代的教育資源，在互聯網融入學生實際生活的背景下，微課的應用能幫助學生再現課堂，最終保障知識技能的學習效果。在高中階段中，信息技術技能課以教師的示范教學，學生的親身操作為主。在以往的教學模式中，教師的操作示范相對死板，為此探究技能課中新型的教學方法，便有利于技能課的改革，利用全新教學方式或授課資源，激發學生對有關技能的操作興趣，提高最終的授課效果。

一、高中信息技術技能課中微課的制作原則

（一）保障微課操作性

技能課的主要目標在于，引導學生掌握不同的計算機操作技能，為此在微課課件的制作中，課件操作性是教師要重視的首要特征[1]。操作性即對如PS軟件、Word文檔等的操作示范，為保障教學有效性，教師要在提前了解學生普遍問題后，在課件中為學生示范講解易犯的普遍錯誤操作，進而加深學生印象，以微課資源為學生操作奠定基礎。

（二）保障微課趣味性

技能課是一類強調實踐操作的課程，在技能操作難度、學生學習能力等因素的影響下，單一的技能操作示范未免顯得過于死板，無法調動學生的操作興趣[2]。微課的制作也是如此，若教師制作或選擇與傳統授課方式如出一轍的微課課件，不僅無法讓微課教學充分發揮作用，也同樣不利于學生技能實踐興趣的激發，為此微課課件的趣味性，是微課制作的一大原則，它能改善學生對技能實踐課的刻板印象，保持技能實踐積極性。

（三）保障微課系統性

對高中階段的信息技術技能課而言，它屬于高中階段一類非重點型科目，但課內教學的不同技能，卻在學生實際生活中大有用處。為此要實現學生信息技術技能的培養，教師應充分利用微課的可再現性，堅持對各個技能制作對應的微課課件，最終構成系統性微課資源網，強化學生對每一項技能的理解，為其技術應用打好資源基礎。

二、高中信息技術技能課中微課的應用方法

（一）以微課革新技能教學

要做好微課在技能課內的應用，教師可利用微課進行技能教學革新。首先，教師可利用微課展示代替個人示范講解，這一方式能為教師留出更多時間，使其觀察或監督學生的學習狀況[3]。而在微課播放完畢后，教師即可利用問題考察學生對微課的了解狀況，找出學生問題并針對性開展技能示范。此外，教師可為學生出示技能操作的微課課件，鼓勵學生以小組為單位共同實踐技能的操作，整理出各組的實踐成果和實踐問題，再由教師對整體問題進行收集匯總和講解。例如在視頻處理教學中，視頻處理其實和學生的實際生活關聯密切，例如電影電視均要經過視頻剪輯、字幕添加等環節，最終才呈現出深得大眾喜愛的效果。為幫助學生掌握視頻處理技能，筆者通過互聯網搜集了基礎性的視頻處理教學微課并為學生播放。在該微課中，制作人以影視片段為例，為學生示范了從第一集、第二集等內容中剪輯視頻并添加組合的過程。在學生觀看完畢后，筆者也及時詢問了學生的觀后感，有學生表示自己遺忘了視頻截取的操作步驟，為此筆者帶領學生回顧了微課內容，并整理了簡單的操作示意圖，鼓勵學生在技能實踐中以此步驟和微課完成練習，這一模式為學生提供了有效學習資源，加深了他們對視頻剪輯操作的印象。

（二）以微課激發學生興趣

在高中階段的信息技術技能課中，該課程雖能適度緩解學生的學習壓力，但更多時候因教師授課方式的影響，學生反而覺得技能課無趣，最終喪失技能操作的積極性。為改善這一問題，教師便應利用微課激發學生的興趣。首先，微課因制作人的習慣喜好不同而不同，例如部分教師擅長以直錄視頻為微課，而部分教育機構或自媒體，擅長以動漫元素、簡筆畫結合技能實踐設計微課。不同微課具備其各自優劣勢，但相比之下，講解趣味、畫面生動的微課總能吸引高中學生的注意，為此教師在微課制作或選擇中，均可利用滿足該類要求的微課，激發學生技能操作興趣，保障教學質量。

（三）以微課滿足學生需要

在互聯網時代下，信息技術和學生的實際生活聯系密切，例如學生喜愛的抖音短視頻、電視劇等，其中涉及了視頻剪輯、濾鏡應用等知識點，而學生的考試成績單、座位表等等，也涉及了文字處理、表格制作等技術。信息技術源于生活，但教材內容存在一定滯后性，全面性也較為欠缺。為此要滿足新時代下高中學生的學習需要，教師要調查學生喜好，并利用微課引導學生學習對應技能，讓技能課真正為學生技能發展而服務，實現個性化教學，促進信息技術教學的發展。例如PS的風靡讓部分學生對圖片處理產生了興趣，為滿足學生這一技能學習需要，筆者制作了一系列PS操作講解微課，以此幫助學生系統性的認識PS軟件的操作。以對魔棒的使用為例，在筆者準備的微課課件中，展示了從打開所需處理的圖片，到選區、取消選區及保存的整體步驟，幫助學生清晰認識了魔棒的應用，他們能在微課的直觀指導下，自行完成魔棒的使用。而在濾鏡的應用中，筆者也展示了濾鏡、模糊到高斯模糊的實際應用，學生能以此步驟自行完成高斯模糊的技能操作。這些直觀性較強的微課課件，成為了學生PS學習的重要資源，鍛煉了學生的信息技術操作能力。

結束語：結合以上，在信息化時代中，掌握不同的信息技術，能讓學生在未來學習生活、職業發展中獲得助力，為此信息技術技能課的開展，便需要各個教師充分重視。在信息化教學背景下，微課的應用已經成為各科教師的工作要點，信息技術教師也要能緊跟潮流，探究微課和信息技術技能課的結合方式，利用微課優化學生的技能學習環境，促使學生掌握更多的信息技術。

參考文獻：

[1]焦坦.微課在高中信息技術技能課中的應用探究[J].中國新通信，2017，19（008）：131.

[2]司金麗.微課在高中信息技術技能課中有效應用的探究[J].新課程（中學），2018，000（008）：116.

[3]李迪.微課在高中信息技術技能課中的應用研究[J].中國校外教育，2016，559（15）：162-162.

（廣東省恩平市華僑中學?廣東江門?529400）