貫徹落實(shí)“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量

黃紅軍

摘要：在當(dāng)前社會(huì)下，“以人為本”的理念已經(jīng)深入到社會(huì)的每一個(gè)角落。不論是生活、學(xué)習(xí)，還是工作，我們都應(yīng)當(dāng)注重人的地位，堅(jiān)持“以人為本”的理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將“以人為本”理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的始終。本文即立足于我國(guó)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，從實(shí)際情況出發(fā)，探索在小學(xué)學(xué)校管理中貫徹落實(shí)“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;以人為本;有效策略

教育是一個(gè)國(guó)家的重中之重，學(xué)校是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才的地方。因此，要將“以人為本”理念滲透在小學(xué)學(xué)校管理中，在管理中以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，尊重教師和學(xué)生的地位，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和人道主義，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理以及教育的真正目標(biāo)，進(jìn)一步提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量。

一、在小學(xué)學(xué)校管理中貫徹以人為本理念的意義

小學(xué)生由于年齡尚小，自己的生活、學(xué)習(xí)和思維能力都在不斷地形成中，同時(shí)，小學(xué)生的在怎么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)為他們的中學(xué)，大學(xué)以至步入社會(huì)都產(chǎn)生很深刻地影響。因此，對(duì)于小學(xué)學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，重視小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是十分有價(jià)值的。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的集中體現(xiàn)，另外，自黨的十六屆三中全會(huì)首次提出“以人為本”的發(fā)展要求以來(lái)，“以人為本”理念便與社會(huì)的方方面面相融合，展現(xiàn)了不同的人文魅力。因而，將“以人為本”的理念貫徹在小學(xué)學(xué)校管理中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)學(xué)校教育的長(zhǎng)足發(fā)展，為小學(xué)生成長(zhǎng)培育一個(gè)具有人文情感的成長(zhǎng)環(huán)境有著重大的意義。

二、我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

（一）重視知識(shí)傳授，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

很多小學(xué)學(xué)校深受應(yīng)試教育的影響，包括學(xué)校管理者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)，都認(rèn)為好像知識(shí)，成績(jī)更重要，也就逐漸形成了重視知識(shí)傳授這一問(wèn)題，他們?cè)谥匾曋R(shí)傳授的同時(shí)忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也就出現(xiàn)了現(xiàn)在很多學(xué)生的高分低能狀態(tài)。同時(shí)，由于小學(xué)學(xué)校管理的目的性十分強(qiáng)烈，比較的都是升學(xué)率和獲獎(jiǎng)率，直接影響就是在教育中只重視考試科目，主科這種情況。比如：音樂(lè)、體育、美術(shù)這些課程，他們也是忽視的，這也就造成了學(xué)生不能夠全面發(fā)展，在該全面發(fā)展的同時(shí)受困于死板的成績(jī)和知識(shí)，不能夠全面提升自己的素質(zhì)。

（二）教育模式落后，管理方法陳舊

小學(xué)學(xué)校的管理中，教育模式落后，主要體現(xiàn)在還是過(guò)去的教育教學(xué)模式，教師在課上枯燥乏味的滿堂灌，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，教師為了提高職稱和績(jī)效，學(xué)生為了提高成績(jī)和獲得贊揚(yáng)，這是十分落后的表現(xiàn)。管理方法陳舊，主要體現(xiàn)在，學(xué)校的管理體制不知變通，依舊承襲舊的管理方法，卻不適應(yīng)于現(xiàn)在社會(huì)中教育的發(fā)展，管理者一味地追求短期利益，并不能為學(xué)生的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。

（三）管理對(duì)象不全，學(xué)校管理混亂

當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理中，對(duì)管理對(duì)象的管理主體不健全，管理的不應(yīng)當(dāng)僅僅只是學(xué)生和把對(duì)學(xué)生的管理作為管理中心，還應(yīng)當(dāng)管理教師團(tuán)隊(duì)，并且要在管理中自省、自評(píng)、自知。比如：有的學(xué)校教師素質(zhì)十分差，自身作風(fēng)的問(wèn)題或者對(duì)學(xué)生體罰，上升人格侮辱等，還有的學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分管理學(xué)生，使學(xué)生壓力過(guò)大，或者心情抑郁等。這都是管理對(duì)象不全造成的問(wèn)題，因此，在小學(xué)學(xué)校管理中，一定要平衡對(duì)教師和學(xué)生的管理，不然容易造成管理混亂的局面。

三、貫徹落實(shí)“以人為本”，提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的有效策略、

（一）始終堅(jiān)持“以人為本”的觀念，科學(xué)管理

新時(shí)代的大背景下，小學(xué)學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本的觀念，有利于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。這可以體現(xiàn)在學(xué)校的管理制度、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，第一，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，自己為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不唯分?jǐn)?shù)論英雄，還要積極同學(xué)生和家長(zhǎng)建立三位一體的關(guān)系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r;第二，學(xué)校在管理中，要對(duì)教師的績(jī)效和職稱考核公開、公平、公正，同時(shí)還要積極聽取教師對(duì)小學(xué)學(xué)校管理的建議，積極進(jìn)行人性化改革;第三，管理者要始終堅(jiān)持以人為本，相比成績(jī)的提高，以人為本的辦學(xué)觀念，注重小學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)更為重要，更具有吸引力。

（二）建立合理的教育模式，及時(shí)更新管理方法

在小學(xué)學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)建立合理的教育模式，教師和學(xué)生都不能過(guò)于迂腐守舊。小學(xué)學(xué)校管理者在管理教育的同時(shí)，要注意協(xié)調(diào)音樂(lè)、體育和美術(shù)等課程和主要課程的關(guān)系，對(duì)學(xué)生教育不應(yīng)當(dāng)只重視物質(zhì)教育，要注重精神教育，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)不同學(xué)科的教師也不能區(qū)別對(duì)待，要維護(hù)教育公平。不同的時(shí)代的學(xué)校管理的側(cè)重點(diǎn)不同，管理者還要及時(shí)的更新管理方法，提高管理水平，做到民主科學(xué)的決策和領(lǐng)導(dǎo)自身的管理態(tài)度以及以身作則。

（三）有選擇的管理對(duì)象，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境

管理對(duì)象方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師于教師之間進(jìn)行溝通與交流，為學(xué)校更好的管理提出自己的建議。在平衡教師和學(xué)生的管理主體方面，管理者要關(guān)注學(xué)生和教師的人文情懷，教師是學(xué)生知識(shí)的直接傳遞者，因此，教師與學(xué)生要積極溝通，定期開展家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)可以充分地表達(dá)與探討關(guān)于學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)。期間，還有最重要的一點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，學(xué)生成長(zhǎng)的世界是自由、平等、開放的。學(xué)校要尊重教師和學(xué)生的個(gè)性與共性，對(duì)不正確行為積極引導(dǎo)，幫助他們走出困境，一起大邁步走向更好的未來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，貫徹落實(shí)“以人為本”理念能夠有效改善目前小學(xué)學(xué)校管理的問(wèn)題。作為教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在未來(lái)的教育生涯中，始終堅(jiān)持貫徹這一理念并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷更新理念的內(nèi)涵，這樣才能為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能為我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理以及教育提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒意義。

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（永州市零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)陽(yáng)河完小?湖南永州?425000）