淺談農村小學低年級學生數學問題意識的培養

高麗梅

摘要：數學活動需要重視對學生數學問題意識的培養，本文主要從培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力四個方面闡述在數學教學中如何培養學生的問題意識。進而使學生在實際解題中將數學知識靈活應用。

關鍵詞：問題意識;發現;提出;分析;解決

在數學教學中，教師要注重培養學生的問題意識，從多角度、多側面鼓勵不同層次的學生發現問題，積極探索問題，幫助每一個學生成長。教師還要用欣賞的眼光看待每一個學生，有意識地捕捉他們在學習過程中的閃光點，對他們進行肯定和稱贊，讓他們在評價中產生學習興趣，體驗成功的快樂，把學生從小培養成善于發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的人。

一、培養學生發現問題的能力

數學教學要培養學生的問題意識，培養學生發現問題的能力，讓每一個學生都成為數學問題的發現者。

1.營造和諧氛圍，鼓勵學生敢于發現問題

只有營造和諧的課堂氛圍，才能真正表現自己，創造性的發揮潛能。教師在教學中不能過多指責學生，在數學課堂中，要建立平等、民主、和諧的師生關系，充分培養學生發現問題的意識。

2.引導學生從自學中發現問題

在教學新課前教師可以引導學生看書自學，從以下幾方面提問題：從與舊知識的比較、聯系上發現問題;從新知識的意義、性質、定律、特征和公式上發現問題;從算理、解法或關鍵詞：詞上發現問題，從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方發現問題。

3.引導學生在嘗試中發現問題

數學教學過程是學生對舊知識的鞏固和對新知的探究過程，在教學中必須以學生為中心，強調學生對新知識的嘗試發現和對所學知識的主動建構。教師在課堂中要敢于放手讓學生嘗試操作，當嘗試中發現新知識與原有的認知結構發生沖突時，或者對同一問題產生不同的見解時，教師必須啟發學生發現問題。

二、培養學生提出問題的能力

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”數學是問題構成的世界，提出問題是數學教學不可少的環節。

1.培養學生提出問題的技巧

教師要教給學生提問題的方法，當學生無法提出問題時，教師還要做出示范，要站在學生角度去提問題。教學中教給并訓練學生從不同的角度提出問題。

2.鼓勵學生敢于提問

現在許多學生不要說在課堂上提出問題了，就是課后也不敢提問。心理學研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起多次追求成功的欲望。所以，教師應樹立“為了每一位學生的發展”的新課程理念，對學生的每一個提問，每一種回答，教師要用語言、眼神、微笑、手勢等加以肯定，給學生以賞識。對不同學生提出不同要求，給予不同的評價，使他們都能得到成功的體驗，從心靈深處打動學生，極大調動學生提問的積極性。

3.培養學生善于提出數學問題的好習慣。

教師在數學課堂教學中一定要鼓勵學生提出問題，培養學生敢想敢問的好習慣，并對學生提出的問題適當優化引導，培養學生善于提問的習慣。例如：低年級的數學，圖畫信息比較多，十分具體形象，可以讓學生充分觀察圖，也可以讓學生擺一擺，畫一畫，啟發他們在觀察和操作的過程中發現問題并提出問題。

三、培養學生分析問題的能力

1.引導學生感知題目

數學題目是由已知條件和問題組成的。在我們解決問題之前，需要對已知的信息進行感知，對題目提供的語言信息進行準確的理解，這樣就必須認真閱讀，在讓學生接觸題目時，需要引導學生感知問題中的文字描述與圖形符號信息，了解已知條件對解決問題的作用，然后弄清楚知道了什么，要解決什么，怎樣解決，養成能夠概括與歸納信息的習慣。

2.教給學生審題方法，提高學生分析靈活題的能力。

有些題目的表達與平時的表達有所不同，學生就不容易理解，如“圖書室借出故事書45本，還有15本沒有借，原來圖書室有多少本故事書？”學生很難理解這樣的題目。要讓學生理解這樣的題目，教師可以用教具、課件演示，把復雜的問題簡單化、直觀化，學生就容易理解了。

3.抓住問題的關鍵分析問題

有些問題具有迷惑性與障礙性，小學生抽象思維較弱，因此很容易在分析問題中迷惑。這就要求我們在教學中，需要教學生抓住問題的關鍵，做出進一步透徹的分析，找出問題的解決辦法。對小學生分析能力的培養并不是一件容易的事，往往需要培養學生的思維直覺化與思考多樣化的能力，也需要學生具有扎實的數學理論知識與沉著穩健的心理。因此我們在實際教學中，需要運用多元化的方式來幫助學生提升分析問題的能力。

四、培養學生解決問題的能力

1.讓學生學會復述題目，把文字描述轉化為直觀易懂的形象。

解決問題在語言表述時，一般多是簡單易懂的，而且大部分題目是學生生活中的現象，在教學時，要讓學生認真讀題，把題目中的描述想象出來，然后用自己的語言把題目的意思復述出來，這樣，學生就能很容易理解題目表達的意思，是解決問題更加形象，為正確解題打下基礎。

2.引導學生操作，模擬解決問題的情景，逐步培養學生能夠獨立理解題意。

有些題目除老師演示外，還可以引導學生自己模擬。如“老師給7個小朋友分桔子，平均每人分2個，一共多少個桔子？”這題看上去像除法，有“平均分”、“每人”，可是最后又問“一共”，又像乘法，學生不容易想出來，就畫圖：2、2、2、2、2、2、2、，一看就是7個2，2×7=14（個）。

3.掌握解決問題中的關鍵詞，為解決問題尋找關鍵點。

解決問題中經常出現關鍵詞：語，如“提高、降低、增加、減少”等。可以通過提問的方法，讓學生理解。通過找出關鍵詞：，學生很快能確定解題的方法。

4.讓學生明確解題的步驟和要求，養成良好的解題習慣。

要求學生解決數學問題，教師應該引導學生從以下五個方面入手。第一要把題目讀準確，讀通順;二要找出題目中的已知條件和需要解決的問題;三要思考該怎樣計算;四要正確地列出算式;五要答題。教師長期訓練，相信學生能都能逐漸地養成解題五步驟的良好習慣。

培養學生的問題意識，不是一朝一夕就能收到成效，必須通過教師在教學實踐中不斷總結、不斷探究，充分利用學生已有的知識、經驗引導學生不斷發現問題、提出問題、解決問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]《小學數學教師》[J].上海教育出版社，2015.6

[2]《數學課程標準》[S].北京師范大學出版社，2011.

（云南省保山市隆陽區板橋鎮孟官明德小學）