法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析

摘要：新時代“一帶一路”倡議及“構(gòu)建人類命運共同體”的提出與推進，對復(fù)合型法律人才的需求也日益迫切。培養(yǎng)既精通英語又懂法律的復(fù)合型人才就成了當(dāng)務(wù)之急。及時總結(jié)在培養(yǎng)復(fù)合型法律人才模式中的有益經(jīng)驗對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高大有裨益。本文主要總結(jié)了復(fù)合型法律人才模式中的八種具體做法及其實施效果，對今后的人才培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;培養(yǎng);措施;效果

隨著我國改革開放的進一步擴大，“一帶一路”倡議及“構(gòu)建人類命運共同體”提出和有效推進，國與國之間的文化交流與商務(wù)合作日益增多，涉外法務(wù)活動接踵而至，法律外交的呼聲日益高漲，“法律外交須上升為國家戰(zhàn)略，成為中國崛起的重要軟實力和巧實力”。培養(yǎng)既懂英語又懂法律的復(fù)合型人才的需求與日俱增，法學(xué)院校培養(yǎng)涉外法律人才的任務(wù)尤為緊迫。法律外交的成功很大程度上取決于涉外法律人才的質(zhì)量，如何培養(yǎng)既懂英語又懂法律的復(fù)合型人才是高等外語、法學(xué)教育必須回應(yīng)的問題。從上個世紀(jì)末，我校依托法學(xué)院校辦學(xué)優(yōu)勢，探索人才培養(yǎng)的新途徑，增設(shè)法律英語特色專業(yè)，在法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方面，進行了積極探索，取得了一定的實踐效果。本文擬對我們在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗加以總結(jié)，以期達(dá)到拋磚引玉的效果，具體做法如下：

一、定位復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

復(fù)合型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，必須堅持科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，緊密圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要和專業(yè)建設(shè)的特點，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)實踐中，緊扣《大綱》提出的扎實的語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)這五種能力和專業(yè)技能課、專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課這三大板塊來進行設(shè)計教學(xué)活動，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

法律英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國家及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，具有較強創(chuàng)新精神、實踐操作能力和社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、國際型本科人才;能在政府機關(guān)、外事、公檢法部門，海關(guān)邊檢、民航、旅游、外企、涉外律師事務(wù)所、高等院校及科研院所等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理、執(zhí)法等工作的復(fù)合型人才。體現(xiàn)堅持英語專業(yè)教學(xué)本位，結(jié)合法律英語特色的法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

二、建構(gòu)特色人才培養(yǎng)方案

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

法律英語復(fù)合型人才中的復(fù)合，主要包括三層含義：一是知識復(fù)合，即學(xué)生不但要有扎實的英語語言基礎(chǔ)，同時還要了解相關(guān)學(xué)科的知識，將二者融會貫通。二是能力復(fù)合，即獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。三是智力因素和非智力因素復(fù)合，即要求學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

三、優(yōu)化法律英語專業(yè)課程設(shè)置

構(gòu)建合理的、有特色的，能體現(xiàn)法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的課程體系，首先要思考的是如何將英語語言技能+英語專業(yè)知識+法律知識在課程學(xué)分、學(xué)時方面進行合理配置，使其有機結(jié)合。按照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，借鑒同類院校的經(jīng)驗，結(jié)合本校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，制定出特色鮮明的課程體系。首先，培養(yǎng)方案中的必修課分為通識必修課和專業(yè)必修課。通識必修課分為全校通識必修課和學(xué)科通修課。專業(yè)必修課分為學(xué)科平臺課，如語音、口語、閱讀、寫作等和專業(yè)必修課，如法律英語、高級英語、翻譯理論與實踐、口譯等。選修課也分為通識選修課和專業(yè)選修課。將專業(yè)知識和非專業(yè)知識系統(tǒng)化、模塊化。具體來講，英語專業(yè)技能課程有語音、口語、閱讀、基礎(chǔ)聽力、基礎(chǔ)英語、高級英語、英語寫作、口譯、翻譯理論與實踐、報刊選讀、視聽、高級聽力、法律翻譯、法律英語等14門課程，占專業(yè)課程設(shè)置總比的61%;法律知識課程，即相關(guān)專業(yè)知識課程有法學(xué)原理、民法概論、刑法學(xué)概論、民事訴訟法學(xué)、英美法概論、國際公法學(xué)、國際私法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、英美司法文書等9門課程，英語專業(yè)知識課程有英語國家概況、英美文學(xué)史及作品選讀、語言學(xué)概論、經(jīng)貿(mào)英語、語言與文化、歐洲文化入門、英語文體學(xué)、跨文化交際、英語教學(xué)法、英語應(yīng)用語法學(xué)、英語學(xué)術(shù)論文寫作、法律語言學(xué)、英語談判技巧、法律翻譯工作坊、專題研討等15門課程。法律知識課程和英語專業(yè)知識課程累計占專業(yè)課程設(shè)置總比的39%。這樣的課程設(shè)置與《大綱》要求的“英語專業(yè)技能課應(yīng)超過4年總學(xué)時的50%，以確保培養(yǎng)具有學(xué)生扎實的英語語言基本功和英語的綜合運用能力的實現(xiàn)。

四、深化法律英語專業(yè)課程內(nèi)容

在復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系下，所設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到每門課程的教學(xué)質(zhì)量，因此必須深化教學(xué)內(nèi)容，主要措施有：1）制定和完善各課程的教學(xué)大綱，對課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點難點、教法提示、參考書目、作業(yè)布置、課程實習(xí)安排等等作出科學(xué)的設(shè)計，力求科學(xué)合理、具有可操作性;2）各門課程的教學(xué)內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實際，在加強基本理論、基本知識教學(xué)的同時，重視英語專業(yè)基本技能訓(xùn)練只有這樣，才能使課程教學(xué)實現(xiàn)知識傳授、能力素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一，符合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的根本要求;3）注重教材配套建設(shè)，加強自編的教材的建設(shè)，建立教材樣書庫和教材質(zhì)量管理系統(tǒng)，加強教材質(zhì)量的監(jiān)控。

五、創(chuàng)新特色教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，師生在特定空間內(nèi)實施的一種教學(xué)方式。

適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、復(fù)合型的人才培養(yǎng)要求，教學(xué)方法必須從傳統(tǒng)的單一課堂講授逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)為基本特征的現(xiàn)代教育方式。

針對復(fù)合型學(xué)生對專業(yè)不同課程授課的具體要求，逐步形成了頗具特色的教學(xué)方法。主要有：

1.課堂圖書館英語教學(xué)

“課堂圖書館英語泛讀教學(xué)”將特色圖書館引進課堂，改傳統(tǒng)的泛讀課教學(xué)模式，遵循“由量變到質(zhì)變”的科學(xué)理念，對迅速提高學(xué)生閱讀水平提供了一種先進而科學(xué)的閱讀課教與學(xué)的模式。該模式注重學(xué)生的個體發(fā)展和興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，案例教學(xué)的重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變單純的語言知識傳授，目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種語言的知識，積極參加相關(guān)的課堂語言實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在實際語言環(huán)境中積極思考、自覺參與、了解相關(guān)的法律事物，獲取更多的知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心，逐步發(fā)展學(xué)生實際運用語言的綜合技能。

3.雙語教學(xué)法

雙語教學(xué)一般特指用英語為主要教學(xué)語言并輔以中文講解而進行教學(xué)的教學(xué)模式。雙語教學(xué)可分為單語授課和混語授課兩種形式。單語授課即要求教師自始至終應(yīng)用英語授課，此種模式稱為浸入式教學(xué)模式。還可采用過渡式教學(xué)模式，課堂教學(xué)用英語，適當(dāng)使用中文解釋，此種模式要求大比例的英文授課仍可采用滲透式教學(xué)模式，課堂交流以母語為主，逐漸滲入英語;混合型雙語教學(xué)模式采用外文教材，教師用外文與漢語交錯進行講授。

此外，我們同時增加師生課外互動，加深師生間的交流。

1）實行本科生導(dǎo)師制

按照本科生導(dǎo)師制試行辦法，選拔一線專業(yè)教師為專業(yè)學(xué)生配備了導(dǎo)師。學(xué)生與老師的接觸不僅限于課堂上，導(dǎo)師與其學(xué)生定期不定期的見面、交流，加強了師生間的聯(lián)系，除了學(xué)習(xí)外，話題涉及到生活、理想、職業(yè)規(guī)劃等各個方面，導(dǎo)師可以了解到個別學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2）倡導(dǎo)本科生晨讀制

開展英語本科生晨讀活動，要求專業(yè)學(xué)生周內(nèi)早餐后，以班為單位，在固定場所集中進行英語讀書活動，既鼓舞了學(xué)生志氣、促學(xué)校良好學(xué)風(fēng)建設(shè)、又養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。

3）創(chuàng)建外教學(xué)生會晤制

配備外教工作室，為外教與學(xué)生課外交流提供方便。這樣做既加深了外籍教師與學(xué)生之間的溝通與理解，又加深了學(xué)生對西方文化的了解。

六、加強實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。樹立“以英語為環(huán)境，以法律為背景”的實踐標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“課堂實踐實訓(xùn)、社會實踐和專業(yè)實習(xí)”三位一體、四年不間斷的實踐教學(xué)體系。實施專業(yè)見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)“兩段式”改革，形成國防教育、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐為主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、加強特色教學(xué)團隊建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是實施復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。組建法律英語教學(xué)團隊，發(fā)揮團隊成員的融合和協(xié)作，實現(xiàn)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新，建立競爭激勵機制并完善管理機制，增強教學(xué)與科研水平，在全面加強和提高團隊成員尤其是青年教師的創(chuàng)新意識、教學(xué)水平的同時保障了本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

八、加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)活動順利實施的必然要求。加強語音實驗室建設(shè)，圖書資料室及英語課堂圖書館建設(shè)，更新教學(xué)設(shè)備手段，加強教學(xué)管理制度建設(shè)，專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，網(wǎng)站建設(shè)，外語電臺建設(shè)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等建設(shè)，為高質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才提供切實可靠的保障和支持。

九、法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實施效果

法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過幾年的探索和完善，已經(jīng)日臻成熟，并取得良好的育人效果。該模式改變了以往專業(yè)單一化的人才培養(yǎng)格局，體現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。

從提高學(xué)生專業(yè)能力、鞏固專業(yè)知識角度來看，學(xué)生英語技能方面的聽、說、讀、寫，都有著顯著的提高，四、八級通過率穩(wěn)步提升。

從增強專業(yè)意識、拓寬專業(yè)視野角度來看，該模式的實施對學(xué)生今后的專業(yè)深造和專業(yè)擇取提供了雙向選擇的機會。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)愛好和興趣確定今后各自的專業(yè)發(fā)展志向。英語類，法學(xué)類均可選擇。

從培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和職業(yè)規(guī)劃能力角度來看，學(xué)生的就業(yè)率為穩(wěn)步提高。因為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用能力強”，學(xué)生都能在社會找到適合于自己的崗位，并且受到了用人單位的好評。

從學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)應(yīng)用能力角度來看，各種以主題形式舉行的實踐教學(xué)活動不僅增長了學(xué)生的專業(yè)知識，人文知識，豐富了學(xué)生的閱歷，提升了學(xué)生的素養(yǎng)，同時也激發(fā)了學(xué)生對社會的關(guān)注和對社會的責(zé)任感以及參與熱情。

當(dāng)然，該模式的實施順應(yīng)了新時代的需求，取得一定的實踐效果，仍有尚需完善的余地：應(yīng)進一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，設(shè)計出一套符合實際的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以確保復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)教師培養(yǎng)有待進一步加強。

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[7]馬慶林.試論英語+法律復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

[8]——來自西北政法學(xué)院法律外語系的調(diào)查報告[J].外語教學(xué)2002（6）82-85.本文在寫作過程中承蒙馬慶林教授提供參考資料，特此感謝。

作者簡介：樊養(yǎng)才，男，陜西藍(lán)田人，主要從事英語教學(xué)和翻譯理論研究。

（西北政法大學(xué) 外國語學(xué)院 陜西西安 710122）