小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究

王瑩

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性正越來越受到關(guān)注，小學(xué)教學(xué)需要有一個(gè)適應(yīng)強(qiáng)并且靈活機(jī)動(dòng)的模式，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，本文以“三依四激”為基礎(chǔ)，提出了一個(gè)更適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);策略

一、前言

（一）研究背景

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的教育信息涌入到了教育者頭腦當(dāng)中，而對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者而言，數(shù)學(xué)教學(xué)方法更是不斷地在更新迭代，但是在這個(gè)轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)之下，一些固有的、過時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依然一直沿革著，它阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。另外，在現(xiàn)在的科技條件之下，數(shù)學(xué)教育知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上唾手可得，很多家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)不單單滿足于在數(shù)學(xué)課上獲取新知，在這樣的趨勢(shì)下，利用有限的課堂時(shí)間讓數(shù)學(xué)教學(xué)不斷“內(nèi)化”，不斷拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)必然。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義

1.對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的意義

通過不斷研究，利用觀察對(duì)比、數(shù)據(jù)分析，找出各年齡段小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。激發(fā)小學(xué)生探究興趣和滿足求知需要;培養(yǎng)小學(xué)生專注、細(xì)致、有條理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高觀察、辨別、分析、判斷的能力。促進(jìn)思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，全面提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的有效性。為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的思維激發(fā)和鍛煉帶來幫助。

2.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教師在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生課堂的表現(xiàn)及時(shí)做出調(diào)整，從而提高教學(xué)方式的適宜性和有效性，一方面能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)理論運(yùn)用的能力，另一方面在不斷調(diào)整中逐漸提高其利用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決問題的能力以及教師體悟小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)、促使教師掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而達(dá)到專業(yè)水平的提高。

（三）研究的核心概念與理論界定

（一）核心概念界定

教學(xué)方式：本文根據(jù)實(shí)踐認(rèn)為：教學(xué)方式是在一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，老師和學(xué)生為了教與學(xué)進(jìn)行的種種實(shí)踐方式。三依：依內(nèi)容定課型，確保節(jié)節(jié)重點(diǎn)突破;依學(xué)生定任務(wù)，確保人人能完成;依難易定進(jìn)度，確保堂堂有效果。四激：激發(fā)學(xué)生求知欲;激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究欲;激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲。

（二）理論依據(jù)

“以學(xué)生為本”理論：隨著新課程的逐漸發(fā)展，我國(guó)教學(xué)方式逐漸擺脫了過去“以教師為主體”的模式，學(xué)界開始探索“以學(xué)生為本”的教學(xué)方式，這個(gè)理論重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還原學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的突出作用，以便能夠達(dá)成培養(yǎng)人、教育人的目的。而這個(gè)理論在實(shí)踐中有五大流派，分別是教學(xué)認(rèn)識(shí)論、教學(xué)實(shí)踐論、建構(gòu)主義理論、生活教學(xué)論和交往教學(xué)論，他們之中都有著一定的交叉，都對(duì)這個(gè)理論有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、具體實(shí)踐分析

（一）課型教學(xué)的應(yīng)用

在“三依四激”模式當(dāng)中，課型具有基礎(chǔ)性的作用，在這個(gè)階段，我們對(duì)于課型主要利用在概念課當(dāng)中。這個(gè)模式具備一定的規(guī)律：提出課題——感受概念——認(rèn)識(shí)概念——理解概念——應(yīng)用概念——強(qiáng)化概念——?dú)w納小結(jié)。

以《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課為例，教師在提出等腰三角形這個(gè)概念的同時(shí)，要先讓同學(xué)們感受這個(gè)概念，具體教學(xué)中如下：

請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙片，跟著老師一起對(duì)折，然后用剪刀裁去陰影部分，再把它展開，得到的三角形ABC有什么特點(diǎn)？

在對(duì)折的過程當(dāng)中，學(xué)生從這個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)先對(duì)概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從折剪的過程中，教師對(duì)學(xué)生不斷利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，比如教師可以提問，可知△ABC是什么三角形呢？在上述△ABC中，AB、AC、BC，∠A、∠B、∠C的名稱是什么？上面剪出的△ABC是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，其對(duì)稱軸是什么？之后教師再告訴學(xué)生具體的定義，這樣學(xué)生們對(duì)這個(gè)概念的印象更為深化。在初步有所理解之后，教師開始讓學(xué)生們應(yīng)用這個(gè)概念。

由上表中∠B=∠C猜想：等腰三角形的兩個(gè)底角相等。對(duì)猜想進(jìn)行論證（分組討論，探究多種思路方法）。明確性質(zhì)：等腰三角形的兩底角相等（等邊對(duì)等角），通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的論證，先對(duì)后面的應(yīng)用題有一個(gè)鋪墊。通過課型的優(yōu)選，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的思路非常清晰，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，而且通過相對(duì)拔高的題目，讓學(xué)生們能夠有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)任務(wù)的優(yōu)選

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)者一直在關(guān)注，大部分人都認(rèn)可其重要價(jià)值，這也是“三依四激”研究的核心一環(huán)，以往的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)是不能輕易改變的，這不符合具體分析的理論，很多時(shí)候，學(xué)生的需求點(diǎn)是變化的，這需要我們根據(jù)教學(xué)，靈活應(yīng)用理論。而且，在研究過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師們?cè)谡n前會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，來看學(xué)生們的興趣及短板，從而制訂更為合理的教學(xué)方式。

（三）靈活使用課程的進(jìn)度

因?yàn)榘嗉?jí)里有一些進(jìn)度較慢的學(xué)生，在設(shè)計(jì)課程進(jìn)度的時(shí)候，需要考慮他們的學(xué)習(xí)情況，在考慮到學(xué)生們的接受程度后，根據(jù)情況加快或者放緩教授，提高了教學(xué)效率。激發(fā)小學(xué)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。自研究開展以來，小學(xué)生的專注、細(xì)致、有條理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到提升;提高了觀察、辨別、分析、判斷的能力，促進(jìn)了思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等。激發(fā)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程探索的興趣，提高了專業(yè)能力。

豐富課程內(nèi)容，初步建立課程框架，在以《新課程》為基礎(chǔ)，以活動(dòng)體驗(yàn)為主線，以分析、歸納、實(shí)施為補(bǔ)充的實(shí)施線路下，我們初步建立了“三依四激”模式、不斷完善具體細(xì)化到我們的課題目標(biāo)及內(nèi)容。在開發(fā)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程的研究中，通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究，提高小學(xué)生的動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)展。教師通過不斷研究適宜的教學(xué)任務(wù)，并尋找科學(xué)、合理的教學(xué)方式，提升觀察能力和研究水平。

參考文獻(xiàn)：

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（玉溪市紅塔區(qū)小石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）