學生民族文化認同感創新培養策略

李艷

摘要：認識一個民族，需要了解這個民族的文化。只有在文化上認同，才會有情感上的共鳴，才能提高民族的凝聚力，增強民族團結和促進社會安定。注重對民族文化的挖掘、保護和創新，發揮教育文化傳承的功用，有利于增強青少年民族文化自覺和認同感，推進民族文化的傳承與發展，擴大其影響力。屠格涅夫說：“沒有祖國，就沒有幸福。每個人必須植根于祖國的土壤里。”所以，對于青少年來說，培養民族文化認同感尤為重要。

關鍵詞：文化認同;文化傳承

中華文化積淀了中華民族五千多年的文明成果，歷史悠久，博大精深。小學階段是學生學習生涯中的重要時期，在小學教育中滲透傳統文化，對于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著重要意義。在日常的教育教學中，我們教師應當注重幫助學生更好地認識并理解傳統文化，讓學生們感受到中國傳統文化的魅力，培養學生的民族文化認同感。

一、以統編教材為依托，增強學生民族自豪感。

語文教材作為法定課程的載體，是民族文化呈現的媒介之一，歷經新課改之后的統編語文教材，更是有著濃濃的中華文化韻味。它充分發揮語文學科在育人方面的獨特優勢，將構建社會主義核心價值觀、繼承和弘揚中華優秀傳統文化、堅持革命傳統教育、建設良好的思想道德風尚等融合在整套教材的設計之中，為學生的健全人格培養與終身發展奠定堅實的基礎。比如：革命傳統經典篇目《吃水不忘挖井人》《為人民服務》《紀念白求恩》《狼牙山五壯士》《開國大典》《黃河頌》等文章，教材中既有毛澤東、周恩來等老一輩革命領袖，也有江姐、趙一曼、黃繼光、雷鋒等革命英雄人物，以及錢學森、鄧稼先等為新中國建設做出巨大貢獻的著名科學家。他們為民族解放事業和祖國的強大獻出了青春和熱血，甚至犧牲寶貴的生命，他們的精神永存。在教學中，我們教師充分挖掘并使用好教材，選取典型素材，自制課件，激發學生的學習興趣，帶領學生回顧長征精神、五壯士勇于犧牲的精神……讓學生們對于中國的歷史有了一定的了解，對中國經歷的苦難有了一定的認識，感受“中國的脊梁”的榜樣力量。喚醒了學生們內心深處對祖國的熱愛，對英雄人物的敬仰和對中國未來走向強盛的期待，樹立文化自信、民族自信，增強民族文化認同感。

二、開發校本課程，培養學生民族文化認同感。

為全面落實《全日制義務教育語文課程標準》中提出的認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧的課程目標，全面提高學生語文素養的理念，致力校本教材的開發應用。2016年我們學校從各年級中選出優秀語文教師編寫校本教材《經典名篇誦讀》讀本。在總結學校近年來開展的經典誦讀活動的基礎上，歷經數月的討論醞釀、翻閱資料、廣泛查找，力求涵蓋內容全面;又經一年的精心篩選、征求意見、斟酌試用，力求形式靈活新穎;最后經過多次的審稿校正，力求內容準確無誤，于2017年分冊成書并開始使用。這套經典誦讀校本教材，題材廣泛，豐富多彩，精選了中華傳統文學中《小學生必背古詩》、《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《笠翁對韻》、《名言警句》、《毛澤東詩詞名篇》、《美文欣賞》等適合小學生誦讀的經典文本。并根據學生不同學段的年齡特點，在教材內容的組織編排上層層深入、循序漸進，是一套難得的經典誦讀教材，它成為孩子們積累語言，豐富文化積淀的良師益友。

三、營造校園文化，讓學生感受民族文化魅力。

近年來。我們學校一直致力于以豐富校園文化內涵，提升校園文化魅力，實現民族文化的特色育人。學校充分利用走廊、操場、教室墻壁等空間布置名人故事、四大發明、戲曲等特色文化。既美化環境，又陶冶學生情操，起到真正無聲的教育作用，培養學生民族文化的認同感。

文化長廊“書香竹韻”，中間橫梁上懸掛著32條古今中外的讀書名言，分立志、勤學、方法、感悟、樂趣、惜時六個篇章，以激發學生讀書的興趣，掌握讀書的方法，豐富學生的文化底蘊，營造勤奮讀書、熱愛知識、崇尚科學的良好風氣。

操場面周圍墻壁上鑲有體育運動圖案和《三字經》、《弟子規》國學經典內容，其中蘊含了大量的風俗禮儀、人文智慧、成語典故、倫理道德等中國文化精髓，誦讀這些不僅可以讓學生獲得知識，還可以使孩子變得安寧，減少浮躁，有利于培養學生良好的心態。

知新樓的走道墻壁上分別張貼有“衛輝歷史文化名人”、“學生禮儀規范”、“傳統美德故事”、“勤學勵志故事”和“自然科技名家”。這些版面圖文并茂，使學生置身其中，受到遷移默化的教育作用，通過讀這些故事，從他們的生平中學習“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”的民族精神，感受到人生中應具有的真善美品質，激勵完善自己的人格。

四、誦讀中華經典，傳承發揚民族文化。

五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。誦讀中華經典，會使我們成為一個博雅多才的人。我們學校每學期都會舉辦豐富多彩的活動，如“傳承經典精忠報國”經典誦讀成果匯報、“春之聲經典誦讀成果展示”、“迎新年詩詞大會”等等，通過這些活動的開展，使學生們的心靈受到了潛移默化的熏陶和感染，進一步激發了學生古詩文誦讀的興趣，提高了學生文學素養，激發了學生們學經典、誦經典，用經典的熱情，讓學生享受了讀書的快樂，感悟了中華民族傳統文化的魅力，感受了中華民族優秀文化的精髓，對提高學生道德素養具有積極而深遠的意義。

五、挖掘鄉土文化資源，強化學生民族文化認同感。

鄉土文化是中華文化的多樣綻放，挖掘各種地域文化的深層內涵和豐富內容，實際就是對中華傳統文化豐富內涵和中華民族精神內在積淀的全面繼承和深刻弘揚。我們帶領學生開展"尋訪家鄉傳統文化"的綜合實踐活動，從家鄉的名人故事，到各種文化專題，從家鄉的風俗習慣節到家鄉的方言、家鄉的特產，以及家鄉的名勝古跡等。通過一系列活動的開展，學生對家鄉古城有了更深入的了解，像“孔子擊磬處”“太公故里”“比干廟”“鎮國塔”等。每一處古跡都是一本書，有著濃濃的文化底蘊。在活動學生更加深切地了解了自己的家鄉和本土文化，因了解而更加熱愛自己的家園，強化了學生民族文化認同感。

“少年智，則國智;少年強，則國強。”中華文化源遠流長，博大精深。我們教育工作者應當致力于民族文化建設，傳承民族文化精髓，增強學生民族自豪感，將傳承與創新相結合，培養出具有民族自尊心、自豪感的一代新人！

參考文獻：

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[2]馬靜《讓中華優秀傳統文化之花在校園綻放》全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集[C]2016年

[3]陳小娟《語文教學中優秀傳統文化資源開發與利用調查》[D]贛南師范大學2016年

[4]《中國優秀傳統文化》河南省傳統文化促進會編寫大象出版社

注：本文系2020年新鄉市基礎教育教學研究項目課題《提升學生民族文化素養的小學語文教學策略研究》（立項編號：jcjykt2020293）研究成果之一。

（河南省衛輝市實驗小學 河南衛輝 453100）