淺談鄉鎮初中語文作文教學中如何提高寫作素養

李虎平

摘要：語文作文寫作在考察學生語言表達能力的同時，也成為了初中語文教學中的一個難點，對于學生來說寫作文難，對于語文教師來說教作文難。這一現象在鄉鎮初中學校的教學情況中也有體現，因此，作為鄉鎮初中的一名語文教師，應當及時反思教學過程，總結教學經驗，結合先進教學理念對寫作教學進行優化與改革，以幫助學生提高寫作能力及素養。本文將結合筆者個人的教學經驗，談談教師可以應用什么教學方法來提升學生的寫作素養。

關鍵詞：鄉鎮初中;語文作文教學;寫作素養;策略

《新課標》明確指出：“寫作能力是語文綜合素養的體現”。語文作為一門語言類學科，從小學教學中就體現了對學生漢語語言應用能力的培養。寫作是語言應用能力中一個重要方面，需要教師與學生加以足夠的重視。由于在實際教學過程中出現了學生寫作興致不高、寫作素材匱乏以作品質量不高等種種問題，筆者希望能夠拋磚引玉，通過提出以下優化策略來為廣大鄉鎮同仁提供課程改革思路，力求改變鄉鎮語文作文教學令人擔憂的教學現狀，幫助學生在初中階段提升自己的寫作素養，并在此基礎上進行語文學科核心素養的培養。

一、培養寫作興趣，引導學生自主寫作

在進行教育觀察的過程中，我們可以發現許多學生一聽到教師布置寫作作業就會愁眉苦臉、唉聲嘆氣，許多教師就會產生疑問：寫作文對于學生來說就真的這么難嗎？答案是肯定的，但學生不喜歡寫作作業的另一大原因在于學生缺乏寫作興趣，認為這是一個無趣、無聊的事情。然而，我們知道，興趣在學生學習時能夠帶來巨大的影響，對于初中學生來說，興趣能夠為他們提供源源不斷的動力，在他們想要放棄時給予他們繼續前進的勇氣，例如，許多男同學對籃球有著極大的興趣，即便受傷了也要繼續打籃球。因此，教師可以在進行作文教學時結合學生的這一特點進行寫作興趣的培養。

在培養學生寫作興趣的過程中，教師可以將作文教學生活化。例如，教師可以在首次作文課中選用“家庭”、“友情”、“興趣愛好”等與學生生活密切相關的主題來要求學生進行創作，因為針對這一的題目學生會更有話說、更有感謝談，不會因為無從下手而從一開始就厭倦寫作過程。在學生上交習作后，教師可以專門開設一節評價課，即對優質的文章進行表彰，以及時給予這些學生寫作自信，培養他們的寫作興趣。同時，教師還應當提前準備名家圍繞相關主題創作的美文佳作，引導學生欣賞其中的好詞好句，體會在表達相同的情感時，名家是如何組織語言的。例如，在“故鄉”這一寫作主題上，教師就可以帶領學生欣賞《鄉愁》這首來自余光中先生的詩作，引導學生欣賞寄托在郵票、船票等簡單意象中的深厚感情，從而幫助學生體會語言文字背后的魅力。如此一來，即便是當次寫作水平還不夠高、沒有受到表揚的學生也能夠在觸動中形成寫作的興趣，在得到肯定的渴望中產生寫作的向往，從而在不斷的認真練習中提升自己的寫作素養。

二、注重素材積累，提升學生觀察能力

在對學生進行的調查中，筆者發現，許多學生不喜歡寫作的原因在于他們在面對寫作主題時總是覺得無話可寫，甚至一些文筆較好的同學也會在遇到幾次“生僻主題”后產生對于寫作任務的恐懼，如“二十四節氣”等等。因此，在作文教學過程中，語文教師應當注重學生素材積累能力培養的滲透，以提升學生在日常學習生活中進行素材的收集與記錄的能力，以便于今后寫作的應用。

例如，在平時的課文教學過程中，教師就可以展開素材積累的引導。學習《寓言四則》時積累下赫爾墨斯和雕像者、蚊子和獅子的故事，就可以作為舉例論證的素材出現在今后的作文中;學習《假如生活欺騙了你》時積累下普希金先生的哲理金句，就可以作為名人名言出現在今后的寫作中……另外，在平常的課文教學中提醒學生進行素材積累不僅能夠有效擴充學生的寫作素材庫，還能夠在多次訓練中提升學生通過各種渠道獲取寫作素材的能力，提升學生觀察生活、研讀文章的能力，從而做到“授人以漁”的教學境界，提升學生的寫作素養。

又如，教師可以通過定期開展“身邊的榜樣或身邊的美景”等主題征文比賽來鼓勵學生在日常生活中仔細觀察身邊的人、事、物，認真感受身邊的真、善、美，從而逐漸提升學生觀察生活的細致程度以及獲取寫作素材的能力。另外，由于這些素材的真實性，學生應用后就能夠使得文章體現更加真實的情感，從而在提升學生寫作素養的同時，提升學生的文章質量。

三、開展豐富活動，提升學生語言應用能力

我們知道，寫作只是語言應用的體現方式之一，在語文教學過程中，教師還可以開展其他相關活動來提升學生的語言應用能力，以同時帶動寫作素養的提升。

例如，教師可以在平時的教學過程中注重學生口語表達能力的培養，大到開展主題演講比賽，小到增加課上發言機會，通過鼓勵學生積極“發出自己的聲音”來提升學生的邏輯思維能力以及語言組織能力，從而為學生的寫作素養提升提供相應的幫助。同時，在這些口語展示活動中，學生也能夠逐漸形成自信、不斷鍛煉臨場應變能力，以達到課程改革下要求提升學生綜合素養的教學目的。

另外，也可以通過提倡學生多多進行課外閱讀來提升學生的語言應用能力。教師可以在精挑細選后為學生推薦值得閱讀的書籍或文章，并且提醒學生可以從文字的主旨立意、行文結構、遣詞用句等方面進行仔細的研讀，以便于學生進行更有針對性的學習，提升學生的學習效率。如此一來，學生就能夠在優質的美文中、從優秀的作家仔細斟酌、打磨出的文字中汲取更多有效的信息、有用的寫作技巧，成為“站在巨人肩膀上的人”。

結束語：語文是初中學習中的一個重要科目，作文是語文能力中的一個重要模塊，面對這樣一個“重中之重”，鄉鎮初中語文教師應當結合學生實際情況以及課程教學現狀對自己的教學方法以及教學理念進行及時的反思，不斷優化自己的語文作文教學模式。例如，針對當前作文教學現狀中存在的問題，教師就可以從提升學生寫作興趣、培養學生素材積累能力以及整體提高學生語言應用能力等角度切入，在提升學生寫作素養的工作上起到較好的促進作用。

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