多媒體應用于農村初中物理教學的幾點思考

陳建明

摘要：隨著經濟的不斷發展進步，學生的綜合素質受到了越來越多的廣泛關注，在此基礎上，學科素養也得到了越來越多的關注，初中物理是是啟發學生探索世界，培養學生思維敏捷力的重要途徑，作為初中階段的核心課程，初中生的物理核心素養具有非常重要的意義。在經濟發展差距仍然保持較大的現代社會，農村教育體系仍舊落后于城市教育，初中物理的重視程度也不夠高，因此，本文主要針對農村初中物理教學中多媒體的引用提出幾點思考。

關鍵詞：多媒體;農村;初中物理

引言：多媒體強大的信息交互功能和呈現方式對于促進農村教學方式的變革具有非常重要的意義，初中物理的發展能夠在多媒體的輔助下實現新的創新，因此，初中教師應當在物理教學中應用多媒體。

一、多媒體應用于農村初中物理教學的意義

傳統的教學方式中，教師往往注重學生應試能力的培養而忽略學生長期發展和情意需求的需要，多媒體是一種新興的教學媒介，將多媒體應用于農村初中物理教學具有非常重要的意義。首先，這能夠幫助促進農村地區初中物理教學的變革，拓展物理教學的新方式，從而提高物理課堂的教學質量，不斷提升課堂教學的效率。其次，將多媒體應用于農村初中物理教學有利于培養學生的物理核心素養，使學生接觸到更多的學習信息，為學生創設良好的學習氛圍，從而提高學習效果。最后，農村地區初中物理教學的多媒體的結合能夠為初中物理課堂注入新的生機，使物理教學更加適應于學生的發展，為學生的綜合素質提高服務。

二、多媒體應用于農村初中物理教學的思考

（1）多媒體導學，創設教學情境

農村地區的教學設施和設備相對于城市地區而言較為落后，多媒體的普及程度和應用程度也不夠，教師應當首先敢于接受新興的教學媒介，利用多媒體進行導學，為學生創設良好的物理學習情境。例如，在進行講解《磁場》這部分內容時，教師可以引導學生：“同學們，大家都玩過磁鐵嗎？”學生回答：“玩過。”教師再說：“那么接下來讓我們來看一個動畫，了解了解磁場的概念。”接著，教師就可以通過flash動畫將磁場周圍的磁體用三維立體圖形的方式呈現出來，多媒體的輔助能夠使學生更快地進入教學情境，同時，學生也能夠獲得更多的感官體驗，傳統的物理教學往往是通過教學掛圖的方式呈現，學生理解起來比較困難，而通過利用多媒體形象生動的呈現特點，教師就可以讓學生理解知識時更加簡單易懂。看完之后，教師再說：“現在大家能夠觀察到磁感線的方向了嗎？”學生回到：“可以，很直觀。”可見，學生對于磁鐵和磁感線的概念更加深刻了。教師再說;“那么接下來我們就來進行接下來的學習，大家根據剛剛的動畫在課本上找到相應的關于磁鐵和磁鐵線概念的解釋。”電教演示的手段能夠讓學生更好地理解各種物理現象，對于導入新知識來說更能夠吸引學生的注意力，使物理課堂教學的質量能夠不斷得到提升，從而促進農村地區物理教學的轉變。

（2）多媒體授課，突破教學重難點

多媒體不只是在導入環節可以得到利用，在授課時，教師也可以通過多媒體進行授課，多媒體能夠拓寬學生的知識面，使學生在多媒體的輔助下能夠突破教學的重難點，為以后的物理學習奠定良好的基礎。例如，在講解《大氣壓強》這部分內容時，教師可以引導學生：“剛剛我們了解了關于馬德堡半球實驗，接下來我們就通過多媒體一起來演示一下馬德堡半球實驗，大家請看大屏幕，首先，我們加拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹，然后再增加到4匹、8匹。”隨著教師話語的不斷進行，多媒體演示的力度也不斷增加，學生能夠在多媒體的演示下感受大氣壓強的作用，在觀看結束之后，教師可以說：“大家通過馬德堡半球的實驗演示了解到了什么呢？”這時，有學生舉手回答道：“大氣是有巨大的壓力的。”還有的學生說到：“半球所受的壓力越大，兩個半球越不容易分開。”教師再說：“對的，大家都說得非常正確，那么接下來就讓我們繼續揭秘大氣壓強。”可見，通過這樣的方式，學生能夠在實驗條件受限制的情況下通過多媒體的演示感受真實地實驗情境，多媒體授課的方式能夠讓學生更好地掌握教學的重點和難點，并且激發學生在物理學習中的熱情和求知欲望。

（3）多媒體互動，擴寬知識接受面

作為新興的教學媒介，多媒體在促進教師教學方式轉變方面具有非常重要的作用，能夠改進物理教學的傳統模式，運用多媒體增加課堂之中師生、生生之間的互動，拓寬學生知識的接受面，進而打造高效的課堂。例如，在講解，聲音的產生與傳播這部分內容時，教師可以引導學生：“這節課開始之間，我先給大家聽一首歌，放松放松心情。”通過這樣的方式，學生能夠很快將注意力集中在教師身上，聽完之后，教師再提問：“這首歌的聲音是如何被大家所聽到的呢？”這時，學生也紛紛陷入思考之中，教師再說：“那么接下來就讓我們來了解一下聲音是如何產生被大家所聽到的。教師可以通過多媒體演示小紙片在發音的揚聲器上面的現象。”學生能夠通過多媒體仔細觀察，接著，教師再說：“大家看到這種現象，能夠猜一猜聲音的產生跟什么是相關的呢？”這時，有學生說到：“跟振動相關。”這時，教師可以說：“沒錯，那么是否所有聲音的產生都跟振動相關呢？”接著，教師可以增加實驗的播放，讓學生通過多媒體呈現知識的方式總結規律。可見，多媒體能夠促進師生之間的互動，使學生在物理教學中充分發揮自己的學習主動性，在實驗中總結規律，同時，學生的物理知識面也在不同的實驗呈現中得到了增加。

結束語：綜上所述，將多媒體應用于農村初中物理教學具有非常重要的意義，幫助促進農村地區初中物理教學的變革，拓展物理教學的新方式，從而提高物理課堂的教學質量，不斷提升課堂教學的效率，并且培養學生的物理核心素養，使學生接觸到更多的學習信息，為學生創設良好的學習氛圍，從而提高學習效果。因此，教師在實際教學之中應當利用多媒體進行導學，為學生創設良好的物理學習情境，并且通過多媒體進行授課，多媒體能夠拓寬學生的知識面，為其以后的物理學習奠定良好的基礎，從而使農村地區的物理教學更好地為學生的發展服務。

參考文獻：

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