思想政治教育視閾下大學生自我效能感研究

摘要：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。自我效能感是人們在完成行為之前，對自己能否勝利完成該行為活動并產生預期結果的主觀判斷和預測，它是一種主觀上的把握程度，它包括“結果預期”和“效能預期”兩種成分。結果預期指個體對自己的行為活動所可能產生預期結果的推測，效能預期指個體對自我行為能力的主觀判斷。大學生的自我效能感具象為日常生活、學習生活、未來規劃其中。大學生群體對自己從事某項具體工作所具備的能力的自我評估，它體現了大學生在應對事務時如何感受、如何思考、如何自我激勵和如何行動的一種心理狀態。

關鍵詞：思想政治教育;自我效能感;大學生自我效能感

隨著高校教育深化改革，經濟體制不斷完善，社會環境日趨激烈，高校大學生的各方面能力提升不斷加強，心理壓力也越來越大，大學生心理健康方面的壓力和問題也越來越受到各界的關注和重視，高校大學生作為當今社會發展中不可忽視的群體，他們具有特殊的、與其他群體不同的心理壓力和心理問題，具有敏感性和脆弱性。我們之所以強調大學生的自我效能感，是因為良好的自我效能感既是判斷大學生心理健康的普遍基準和重要要素，在大學生心理教育和素質教育中自我效能感有巨大的促進作用。大學生的自我效能感提升對于大學生發展的重要意義在于，能夠促進大學生積極進取的心態，形成良好的意志品質，培養正確的價值判斷和行為準則。促進大學生選擇積極行為，增加其積極適應外界環境的主體意識和正向評估行為，提升高校貧困大學生的自我預期、強化其自我信心、增強其自我效能感、塑造其健全人格并推動其全面發展。

一.大學生自我效能感提升問題分析

（一）注重學校教育，教育形式途徑單一

大學生的各方面學習和素質鍛煉都在高校中進行，但是家庭教育和社會教育對大學生的影響也越來越重要，并且學校在教育過程中不可避免的由于經濟、科技、社會思潮而帶來的多重影響，高校更需要家庭、社會等多方的配合和協作。大學生的素質教育中自我效能感起到支撐大學生心理建設的強大力量，在目前高校實際工作中，首先，高校并沒有建立完善的素質、心理教育機制和體制，與家庭教育的銜接不緊密;其次，社會上某些不良風氣及氛圍在一定程度上影響了高校大學生教育的成效和力度。大學生的學習和素質培養以及人格發展或多或少都會受到社會不良風氣影響，這在很大程度上影響了貧困大學生的人格心理發展，甚至導致個別大學生出現一定的心理問題。

（二）注重理論教學，忽視精神扶持教育

理論教學是高校進行素質教育和心理教育的主要手段，精神扶持教育則是調節大學生心理健康的重要支撐點，同時也是提升大學生自我效能感的有效載體和重要手段。當代大學生的教育問題和素質教育改革成為當前高等教育發展中亟待解決的重要問題，各高校也通過各種渠道和方式不斷加強大學生教育扶持力度，其中重中之重是進行情感關懷、自信心提升及意志品質培養等精神層面的“扶持”才是大學生教育中更為關鍵的價值內涵，才能有效提升大學生自我效能感。

二.思想政治教育視閾下大學生自我效能感提升途徑

（一）開設心理健康教育課程，為提升大學生自我效能感提供專業途徑

大學課程中設置心理健康課程，課程的作用是對大學生起到了一定的心理疏導和預防作用，而且它不僅僅讓大學生提升了自我認識，同時為提升大學生自我效能感提供了專業途徑。高校課程體系中加重心理健康教育課程的比重，意味著能夠幫助大學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀以及正確的義利觀，加強實踐教育與理論教育的結合，讓心理健康教育課程不僅僅局限于課堂，讓大學生在理論知識的基礎上能夠自行調節自我心理，幫助大學生自己調整自我期望水平，確立合理的成績標準，并能在客觀上幫助大學生結合自身條件及水平建立適當的目標，分階段將目標逐漸梯度化、整體體系化、模式合理化，進而高效率高質量獲得較好的自我效能感。

（二）滲透于日常教育全過程，為提升大學生自我效能感提供常規途徑

高校將思想政治教育作為大學生自我效能感提升的有效途徑，應當將思想政治教育融入到并有效融合到高校大學生教育的全過程中，例如將思想政治教育融入到學生日常的學習生活管理之中，豐富多彩的課外組織活動中，融合好二者是提升大學生自我效能感的有效途徑。并且，日常學習生活管理是高校學生工作的重要部分和重點關注之處，通過將思想政治教育規范而有效的進行日常管理和有效服務，對大學生給予積極的指導和疏通，給予大學生必要的關心、愛護、以及積極促進大學生個體的發展、心理建設、心理成長。高校要通過開展豐富多彩的班級團活，寓教育于活動，教育引導廣大大學生。利用多種題材的隊會和班會，進行分享和交流，例如管理團隊會、辯論會和主題班會，可以進行校友交流、優秀人士經驗分享、成功經歷，進而培育貧困大學的自信心、激發他們的斗志、不斷提高他們的自我效能感。

（三）激發高校家庭社會合力，為提升大學生自我效能感提供動力途徑

我們通過的多樣的組織形式不僅僅限于高校范圍內，大學生自我效能感的提升，不可缺少的需要家庭、社會等多方面支持與幫助。父母是孩子最好的老師，家長的行為和認知以及對孩子的教育方式，都構成自我效能感提升的的必要條件。父母應該給孩子以正確的人生觀教育。要在孩子的心目中植入科學正確的價值理想與人生追求，因為科學而崇高的價值理想具有激勵和鼓舞人們奮進的巨大精神力量，同時，加強社會經驗和實踐經驗在提升大學生自我效能感上也產生巨大的積極的作用，這就要求學校與社會各機構和團體積極聯系，這就需要學校積極同社會聯系，為大學生創設更多實踐自我、鍛煉自我的機會，最終成功的喜悅能大幅度提高自信心以及對自我未來的希望，使高校大學生獲得巨大的自我效能感。

大學生自我效能感的提升是一個值得廣大教育者、家庭、社會各界高度重視和研究的問題。同時，大學生自我效能感的提升也意味著在高校在進行教育的同時要著重對受教育者傾注更多的心血和精力，對大學生進行正確的培養和引導，全方位的加強大學生的理論建設和思想建設，使大學生成為新時代可靠的建設者和接班人。

參考文獻：

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作者簡介：仇亮（1980—），男，遼寧省本溪市人，職務：遼寧農業職業技術學院教師，學歷：本科。