大學英語四級改革下的中級班聽力教學研究

周密 艾志華

摘要：大學英語四級改革之后的聽力題目，較改革之前體現為英語新聞聽力的難度和比重在逐漸的增加。本文旨在通過分析大學英語分級教學中的中級班聽力教學現狀，提出了聽力教學的一點改進的方法和手段，以期為今后的英語教學提供有效的參考，激發和增強學生學習聽力的動機和興趣，提高他們的學習積極性。

關鍵詞：四級;分級教學;中級班;聽力教學

一、引言

當今的外語教學理念認為，大學期間的英語課程的教學，無論是在整個教學的過程中，還是在學生自主獲得知識的過程中，都離不開學生這個主體的主動參與和能動性。因而，只有我們意識到并逐步的完善學生的這種主動性，為他們合理的安排和創造發展空間，才能使他們充分的發揮主觀能動性，得到全面的提升和發展。大學英語的分級教學，就是為了達到這一刺激其主動性的目的而設立的一種行之有效的制度。這一制度的實施能有效的促進學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展，大大的提高學生學習的主動性和積極性。然而，各個層次的教學模式在給學生帶來了勃勃生機的同時，也給任課的老師帶來了機遇和挑戰。作為一個檢驗大學英語教學的手段和重要環節，四級考試可以很好的測試學生學習英語的能力，有利于進一步改進英語各方面技能的教學，使其更好的為教學進行指導和服務。近幾年來，四級考試中的聽力改革變的尤為突出，自2016年6月份的題型改為新聞聽力題型以來，我們可以看出聽力部分的題量，分值和難度系數都得到了較大的提高，篇章部分的聽力分值更是由原來一題一分的分值增加為一道題兩分的分值，這就對本身聽力基礎薄弱和畏懼聽力考試的學生來說，真的算的上是雪上加霜了。所以，這就使得我們不得不將聽力教學的內容與分級教學的制度相結合，并做出相應的調整，以幫助不同層次的學生來更好的應對四級考試的要求。

二、中級班聽力教學中存在的問題

在開學之初，學校會將非英語專業的學生根據分級考試的成績分為高級、中級和初級三個不同層次的班級，并根據學生不同的英語層次制定不同等級的教學內容和目標，以期實現“因材施教”的教學模式，最大限度的提高學生英語各方面能力的水平。然而，傳統的聽力教學沒有根據不同層次和基礎的學生進行細化教學內容和目標，所以不同層次的教學的針對性就顯的相對比較薄弱，尤其對中級班這個學生覆蓋面比較廣的層次來說，傳統的教學方法沒有很有效的發揮學生的自主學習能力。在面對現在大多數高校英語教學時數縮減的現狀，一周的聽力課一般只能保持在4個課時左右，然而大量的教學內容以及應有的課堂教學輸出都不能得到很好的完成和體現。這對于本來聽力能力就比較薄弱的他們來說無疑是供不應求的。在一些常見的測試題型中，他們除了短對話能夠拿些分，其他的諸如長對話、篇章部分的得分就比較困難，更別說新聞聽力的題型了，有些學生更是一頭霧水完全迷失了方向。目前在教學上，傳統的聽力教學模式還是隨處可見，先放錄音，然后逐一的核對答案，再對有疑問的題目進行復聽和講解。雖然這一過程看似起到了讓學生反復聽練的目的，但是實際的情況是，當中有部分學生在這一過程中學習態度并不一定都端正，他們不認真的對待聽力材料，對老師則形成了很強的依賴心理，所以教學效果自然不盡如人意。

三、中級班聽力教學的改進方法

（1）英語語言環境的營造和培養。當今的語言學家普遍認為，英語各方面技能的學習需要語境的強大支持，他們從不同的角度對語言環境做出了不同的定義。有些語言學家認為，語言環境，一方面是指一個結構內部各個成分之間的組合關系，或者是一個體系內各項目或各部分之間的組合關系，另一方面是指語言實施的特定條件和背景。因此。我們可以認為，語境既包括語言知識本身又包括語言外的知識，它對提高學生的語言使用能力和交際能力起著多方面的作用。在課堂中，應體現為學生強烈的運用目的語進行交際的需求，而老師應該為學習者提供足夠的運用語言進行交際的機會，更加促進學生學習的積極性和增進老師組織課堂活動的氛圍。那么在課堂外，我們也可以采取定期的展開英語類的活動，諸如辯論、主題演講、話劇表演、英語角等，或者舉辦英語學習俱樂部，采取不同的方式和途徑，盡量的為學生營造全英語交流和授課的一種學習環境，這在擴大學生知識面的同時，也刺激學生能更多的使用英語，并達到熟練運用的程度。

（2）語言文化教學的進一步深入開展。眾所周知，一門語言的學習是不能脫離其本身的文化而獨立存在的，而且語言的本身就是一種文化的反映，它反映了人們的價值觀，生活方式和思維方式，而文化的變化又是語言得以發展的基礎，所以語言和文化的關系是密不可分的，這就注定文化教學也必將融入到語言教學的過程中去。隨著現代化技術和科學的廣泛應用，語言文化呈現的方式也隨之發生著改變，以多媒體為手段的豐富多彩的視頻音頻材料充斥著人們的生活，使他們在思維方式和生活學習模式上發生著巨大的改變。多姿多彩的視聽享受取代了枯燥無味的單一文字，這種模式的聽力教學，的確能很好的適應大學生的心理和年齡特點，能幫助學生很快的提高對英語國家語言文化的更快更深層次的理解和認識，對語言文化背景上的認識也能有進一步的突破。

（3）聽力練習材料和手段的更多選擇。針對大學英語四級考試改革的新需求，應大力加強學生新聞和講座類的篇章聽力的訓練，尤其是各類不同題材和主題的新聞聽力的大量引入。如果聽力材料過于簡單，訓練的再多其實對學生的聽力提高也是沒有任何意義的，但是如果材料偏難，則會讓學生產生畏難情緒而不愿意去學習。所以，在加強學生詞匯的基礎聽力訓練的同時，還要選擇難度適宜、遞進的聽力材料進行輔助訓練，結合精聽和泛聽的方法，讓學生在了解了材料大體內容的基礎之上，能夠上升到對單個的詞句都能聽懂，明確其準確的含義和用法，并能記住并表述出相關材料的內容這一個層次上。在這一系列的過程中，就需要老師把如何聽取新聞聽力的一些技巧和重、難點都跟學生講明白，幫助學生克服聽聽力過程中的各種為難情緒，讓他們能結合自己所適合的聽力方法和技巧合理的進行聽力訓練。

四、總結

聽力教學作為大學英語教學中的一個重要組成部分，必須改變以往傳統的教學方式和方法，結合分級教學的特點，根據不同級別學生的學習習慣和需求，采取因材施教的方法，有效的提高課堂以及課外的聽力效果，真正的發揮學生的主體作用。

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