信息技術與《道德與法治》教學的有機融合

周洪文

摘要：運用現代信息技術手段，把靜態的文字、抽象的術語、干巴的數字變成形象生動的語言或畫面，可以誘導學生的主動參與意識，喚起學生激情，激發學生的學習興趣;可以豐富課堂內容，促進學生加深認知，開發學生的創造潛能，讓學生受到感染，產生情感上的共鳴;可以搭建課堂教學平臺，培養學生的思辨能力;可以讓信息技術成為開展課外活動的“助推器”，使《道德與法治》課更精彩、更有效、更受學生喜愛。

關鍵詞：道德與法治;信息技術;融合;提高課堂效率

《道德與法治》是一門對學生進行道德與法治教育的綜合性學科，以促進學生思想品德和法治素養發展為根本目的。小學生對于社會各方面的認知還不健全，而道德與法治又是抽象的概念，理解更加困難。教學中僅靠一張嘴外加一根教鞭，一支粉筆按部就班地將課本上的內容機械重復地講授給學生，已無法滿足新時期學生的需求。在《道德與法治》課堂教學中融入現代化信息技術，讓抽象的道理生動化、形象化，讓繁雜的理論簡單化、淺顯化，讓靜態變為動態，豐富了課堂內容，增加了學習的樂趣，拓展了學生的視野，更加深入地了解道德與法治的意義，熟練地掌握學習技能，同時也改變了教師的教學方式。

一、運用信息技術激發學生的學習興趣

古人云：“未見意趣，必不樂學”。興趣是學習的動力，學生對學習有了主動性，就能使“要我學”的被動狀態轉化為“我要學”的主動狀態。當學生的情感被調動、被鼓舞，個個情緒高漲時，就為這節課的教學奠定了良好的情感基礎。“愛為學問之始”，作為教師可以根據學生的好奇心理，利用信息技術進行合理的教學，通過圖片、動畫等方式，形成情景交融的教學新局面。如：用多媒體進行課堂導入，激發學生的學習興趣。《家人的愛》教學中，因孩子太小，對家人的愛體會不到位，對家長的付出認為是應該的，更多的是關心自己的要求是否得到滿足。任教教師課前對本班學生的家長進行了采訪，讓一位留守兒童的媽媽錄制一段視頻，事前未告知這個孩子，當教室的屏幕上出現媽媽的親切面容和話語：“寶貝，為了我們這個家，為了讓你有更美好的生活，媽媽不得不離開你外出工作。媽媽很愛你，經常會想你。希望我的寶貝好好學習，健康快樂成長……”這位學生由驚訝到動情，繼而被媽媽遠方那真切的愛深深感動，真實的視頻給學生們帶來了強烈的感染力和沖擊力，打動了孩子的心，同時也引發了學生的思考，學生們積極主動參與教學活動，共同回憶、共同感受平凡的生活事例，從中體驗到父母對自己的愛及為自己成長付出的辛勞。良好的開端是成功的一半，好的導入猶如引人入勝的開場舞，讓觀眾對隨后的節目充滿期待。往往一個故事，一個事件，一段人生，一種感悟會給課堂帶來無限生機與活力，帶來更多的啟發與深省。在學習五下《圓明園的訴說》一課時，教師一開始就給學生播放一段新聞視頻“十二獸首回歸之路命運多舛”，老師問：“十二獸首指的什么？你知道它們最早存放在哪里？為什么會流落海外，還有些下落不明？”從學生心理出發，多媒體給學生提供更直觀的視覺感受，充分吸引到學生的注意力，激發學生的學習興趣和參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

二、運用信息技術豐富課堂內容，促進學生加深認知

小學階段的兒童正處于他律向自律轉變的道德發展的重要階段，他們對道德的認識和判斷還非常膚淺，需要借助具體的道德生活情境來加深理解。運用信息技術引導學生從傳統的書本學習轉向對社會生活的學習，通過學生對自然、社會、人物、事件等的真實感受，在與現實社會的交流與碰撞中產生對社會、對生活的關愛，實現道德與法治的學習提升。一年級上冊《校園的號令》，教學中播放音頻“神秘的指揮家”，讓學生辨識這些聲音并讓學生做各做不同的動作，再通過多媒體呈現學生排隊時擁擠，發生碰撞受傷的場景，引導學生真切地感知遵守規則讓生活更加美好，豐富了學生對規則的認識。有時侯我們的《道德與法治》課堂教學很貼近學生生活了，但是受時間和空間的限制，學生并沒有充分理解需要認知的道德知識。比如，教學三年級下冊《四通八達的交通》，若只用課本上列舉的圖例讓學生感受交通給生活帶來的變化，學生感受比較膚淺。如果我們運用網絡資源，把幾十年來家鄉路的變遷：彎彎的泥巴路——不平的碎石路——水泥路——高速公路（高鐵）。聯系到交通工具的變化：人力三輪車——摩托車——電瓶車——汽車，進而感受到家里生活的變化，學生對生活中交通工具的認知就有更深刻的認識。

三、運用信息技術搭建課堂教學平臺，培養學生的思辨能力

小學生由于受年齡認知、家庭條件和周圍環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性，小學階段也是學生思想觀念容易進入“岔路”的一個階段，要將道德認知化為具體實踐中的道德行為，“辨析導行”十分重要。在《道德與法治》教學中，要通過信息技術創設相關的教學情境，引導學生思考辨析，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教會學生分清好與壞、善與丑，使他們不被眼前的表面的情境迷惑，積極思考挖掘出情境背后的東西，提高自己的認知，形成良好的學習習慣。《圓明園的訴說》一課，師生共同觀看《圓明園》和《強國》片段，學生時而憤慨痛惜，時而自豪振奮，教師趁勢拋出問題“如今我們的祖國強大了，是不是也可以效法西方列強當年侵略我們一樣，以牙還牙，去找他們報仇呢？”學生通過辯論明白了：牢記歷史，不忘初心，理性愛國，強大自我。多媒體的運用，提供了鮮活多變、形象生動的材料，讓學生能從多角度、多方面看問題，思考問題，在探討、質疑、批判這一思辨問題的過程中，道理越辨越明，逐漸從迷茫走向清晰，形成了正確的道德認識并以此指導今后的生活實踐，提升了核心素養。

四、讓信息技術成為開展課外活動的“助推器”

讓信息技術成為開展課外活動的“助推器”，為兒童營造“致知篤行”的平臺，讓課堂教學與課外實踐活動聯動起來，使課內生活走進他們的現實生活，讓學生興趣漸漸轉移到關注社會、關注生活上來，并以此提升學生關注社會、關注國家、胸懷天下的意識，使課中所學、所得、所悟，真正轉變為課后所用、所行、所為。四年級上冊《變廢為寶》，多媒體展示：今年7月上海成為中國第一個實行垃圾分類的試點城市。讓學生討論：為什么要進行垃圾分類？你怎樣對你家中的垃圾實行分類？再播放新聞片段：今年70周年國慶節閱兵式廣場上的2.4萬平方米的紅地毯由再生滌綸、地毯專用紗線編織而成，共消耗掉40余萬個廢舊礦泉水瓶。課后繼續讓學生聯系生活實際交流：你還能想到哪些變廢為寶的新方法？運用信息技術讓教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展，以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。

總之，多媒體是學生的引導者、資料員、合作伙伴，運用現代信息技術手段，把靜態的文字、抽象的術語、干巴的數字變成形象生動的語言或畫面，誘導學生的主動參與意識，喚起學生的學習激情，開發學生的創造潛能，讓學生在具體認知中受到感染，產生情感上的共鳴，激起敬慕道德榜樣行為的情感，使《道德與法治》課更精彩、更有效、更受學生喜愛。

參考文獻：

[1]《從小學道德與法治課的有效運用中思考信息技術》。《知識——力量》2019年8月28期。作者敖啟航。

[2]《中學政治教學參考》，2019年9期，陜西師范大學出版總社。

[3]《搭好課堂教學平臺，培養學生思辨能力》。作者：姚淑娟（江蘇省常熟市內謝橋中學）

[4]《巧用熱點話題，激活課堂導入》作者：嚴暉（安徽省馬鞍山市花園初中）