鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)初探

李大偉

摘要：當(dāng)前初中教學(xué)階段的化學(xué)課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)下逐步加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的比例配置，在城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中課堂上對(duì)于這一標(biāo)準(zhǔn)都開始進(jìn)行實(shí)踐，然而對(duì)于初中階段所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科啟蒙，因此在設(shè)備選擇上需要相當(dāng)細(xì)致并且保證學(xué)科專業(yè)性，因此在設(shè)備類型以及課堂適應(yīng)性上有較高的要求，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說經(jīng)常因?yàn)樵O(shè)備資金支持不足難以保證足夠的教學(xué)效果，針對(duì)這一點(diǎn)如何進(jìn)行改進(jìn)提升課堂教學(xué)的有效性就成為了研究的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性教學(xué)

引言

化學(xué)學(xué)科從初中階段開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生日后的研究和學(xué)術(shù)生涯達(dá)到更高的水平，但是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材以及學(xué)生綜合素質(zhì)，需要有進(jìn)一步的提升才能夠保證化學(xué)課程展開的效果，所以加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升有效性是最為重要的一點(diǎn)，如何滲透實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體作用和研究?jī)r(jià)值，同時(shí)保證在初步接觸化學(xué)課程的學(xué)生身上避免枯燥性因素的影響，為學(xué)生提供更具趣味性的課堂，也是當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、了解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀

對(duì)于一個(gè)學(xué)科的教育內(nèi)容進(jìn)行改善首先需要對(duì)其綜合內(nèi)容進(jìn)行探究，化學(xué)課程本身需要學(xué)生對(duì)于學(xué)科有理論性的了解，同時(shí)還要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)于所得出的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，所以在進(jìn)行教學(xué)工作的具體展開時(shí)，必須將兩種內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行探究，從而保證最高水準(zhǔn)的教學(xué)效果，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也才能夠真正有效的展開，讓學(xué)生受益并且了解知識(shí)的真正價(jià)值，對(duì)于當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育，教學(xué)資源的差距成為了影響化學(xué)課程具體教學(xué)效果的關(guān)鍵，學(xué)生本身對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的展開過程，但是在有充足的實(shí)驗(yàn)器材以及教師資源的情況下，學(xué)生的理解效率以及實(shí)驗(yàn)的直觀結(jié)果呈現(xiàn)將具有更高的效果水平，如果僅通過教學(xué)講解，學(xué)生難以直觀理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的反應(yīng)究竟具有什么樣的應(yīng)用價(jià)值，也就難以真正牢固記憶，更無法在日后的學(xué)術(shù)研究中加以應(yīng)用[1]。

而從當(dāng)前的校園現(xiàn)狀來說，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程雖然有開設(shè)，但是名存實(shí)亡的問題極為明顯，這主要是因?yàn)槌踔须A段課程壓縮嚴(yán)重，同時(shí)教學(xué)資源還有實(shí)驗(yàn)器材無法同步跟進(jìn)，單學(xué)期內(nèi)一所初中學(xué)校所消耗掉的實(shí)驗(yàn)器材和材料就能哦故達(dá)到數(shù)萬元的水平，這對(duì)于中學(xué)財(cái)政資金而言是難以支撐的，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)主要依靠財(cái)政撥款進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，難以支撐這樣的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致了當(dāng)前的化學(xué)課程教學(xué)狀況不理想。

另外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)追求升學(xué)率以及生源基礎(chǔ)素質(zhì)等問題也成為了影響初中化學(xué)課程的主要因素，學(xué)生在理解力方面的差異性也導(dǎo)致了教師在同一班級(jí)內(nèi)的教學(xué)成果參差不齊，大部分難以達(dá)到對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，還需要教師從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及強(qiáng)化知識(shí)記憶效果入手，保證學(xué)生能夠充分理解記憶并且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該通過不同的火焰顏色區(qū)分化學(xué)物質(zhì)，這對(duì)于后續(xù)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)展開屬于最為基礎(chǔ)的步驟，也是化學(xué)課程由淺入深的關(guān)鍵，提升這一方面的教學(xué)有效性，教師才能夠真正帶動(dòng)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域有所成就。

二、分析化學(xué)課堂有效性的影響因素

在初中教學(xué)過程中，化學(xué)課程因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)性需要教師與學(xué)生共同參與，但是先決條件在于對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材供應(yīng)能否滿足需求，還有教師的講解是否符合知識(shí)點(diǎn)的分析過程，這些問題都直接決定了學(xué)生的理解力能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大部分學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的集中程度都難以維持太長時(shí)間，初中階段學(xué)生的好動(dòng)心理以及對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)困難性的難以堅(jiān)持都導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)的效果難以真正展現(xiàn)出來。所以教師應(yīng)該重視學(xué)生問題的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂引導(dǎo)效果的提升，實(shí)驗(yàn)器材的不足一方面應(yīng)該通過有效溝通從教學(xué)資源方面申請(qǐng)學(xué)校出面解決，但是具體的課堂效果把控則需要教師本身有更高的關(guān)注度[2]。

從這一點(diǎn)出發(fā)提升課堂的設(shè)計(jì)性就顯得非常重要了，大部分教師在化學(xué)課程講解中都容易因?yàn)楹鲆晫W(xué)生缺乏基礎(chǔ)的學(xué)科理解而導(dǎo)致講解不夠清晰，尤其是對(duì)于部分需要進(jìn)行試驗(yàn)講解的課程內(nèi)容，部分教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐的時(shí)間緊張還有課程考試的進(jìn)度要求而忽略部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就造成了學(xué)生能夠理解的程度較低，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中這一點(diǎn)尤為明顯，實(shí)驗(yàn)器材的不充足以及教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的不重視都導(dǎo)致了這些問題的產(chǎn)生，例如對(duì)于鈉的遇水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通常教材中都會(huì)要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，但是由于實(shí)驗(yàn)條件以及潛在的危險(xiǎn)性，多數(shù)教師會(huì)選擇通過其他方式一筆帶過，包括口頭講解等簡(jiǎn)略方式，這尤其不利于學(xué)生理解反應(yīng)過程和需要注意的問題，所以在教師選擇具體教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該對(duì)其深層次影響進(jìn)行考量，例如鈉的遇水反應(yīng)出于安全考慮，教師可以通過多媒體教具進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中告知學(xué)生需要注意的安全事項(xiàng)，在初次實(shí)驗(yàn)時(shí)由教師進(jìn)行操作，避免學(xué)生在操作過程中因?yàn)榉绞椒椒ǖ牟灰?guī)范造成著火、爆炸等危險(xiǎn)，如果教學(xué)資源允許的情況下，在學(xué)生當(dāng)中分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材材料的同時(shí)達(dá)到更具秩序性的教學(xué)效果。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向

從上述案例當(dāng)中能夠看出當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的主要教學(xué)差距在于教學(xué)資源方面，而對(duì)于這一方面的改善，可以通過更為有效的方式進(jìn)行解決，一方面需要教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，尤其對(duì)于課堂趣味性的提升應(yīng)該有所重視，做好充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備并且選取課程范圍內(nèi)更加具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值和趣味性的內(nèi)容以保證學(xué)生能夠集中關(guān)注知識(shí)內(nèi)容，通過生動(dòng)的教學(xué)講解以及直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記憶相關(guān)知識(shí)，例如在制取氨氣的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，制取一種無色氣體的過程首先需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的材料，教師可以在這一步驟上告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，尤其是對(duì)于材料的準(zhǔn)備還有實(shí)驗(yàn)當(dāng)中使用素材的順序都有嚴(yán)格的要求，一旦發(fā)生失誤操作將對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)失敗或者形成意外損失以及人身傷害，通過這種直觀的方式提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中的安全也能夠有效帶動(dòng)課堂當(dāng)中對(duì)于化學(xué)學(xué)科的關(guān)注度[3]。

另外從學(xué)生角度出發(fā)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)材料損耗的不可逆性，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源尤其是實(shí)驗(yàn)材料有一定的節(jié)約意識(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)可以通過分組實(shí)驗(yàn)的方式將學(xué)生以不同的角色融入到實(shí)驗(yàn)過程中，同時(shí)在不同的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中要求學(xué)生輪換角色，這樣能夠最大程度的為學(xué)生學(xué)習(xí)不同環(huán)節(jié)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)提供便利，教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生在不同環(huán)節(jié)當(dāng)中的操作是否符合規(guī)范，并且及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，保證學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中的趣味性問題上，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)結(jié)果的未知性保持下來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)給出的素材和實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行預(yù)估猜測(cè)，這樣出于好奇心學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果極為關(guān)注，在教學(xué)效果上將有更大的提升，同時(shí)教師可以給出一部分可供應(yīng)用的線索讓學(xué)生進(jìn)行分析理解，提升對(duì)于實(shí)驗(yàn)的解析度和學(xué)生的理解水平。

四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性預(yù)期

對(duì)于通過有效的方法提升還有實(shí)驗(yàn)素材的解決，能夠加強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)科的建設(shè)效果，尤其是教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)水平也能夠得到同步提升，這對(duì)于基層教師工作的展開和培養(yǎng)也將具有極大的促進(jìn)意義，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)中一方面需要解決教學(xué)資源的來源，還要對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的監(jiān)護(hù)做到足夠的關(guān)注，這是在教師個(gè)人能力要求上最為明顯的一點(diǎn)，所以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過上述方法順利展開之后能夠形成更高的有效性，也能夠通過實(shí)際措施避免教學(xué)資源不足對(duì)于教學(xué)成果的負(fù)面影響，在相對(duì)艱巨的環(huán)境中培養(yǎng)出有效利用資源的方式，提升課程效果以及學(xué)生的知識(shí)理解記憶效果，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)[4]。

五、結(jié)束語

化學(xué)課程的理論概念通常需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)進(jìn)行說明和總結(jié)才能夠真正理解其內(nèi)涵，所以在初中課堂上實(shí)驗(yàn)課程的重要性不言而喻，雖然當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在教學(xué)資源以及相對(duì)應(yīng)的設(shè)備方面存在一定的不足，但是可以通過逐漸強(qiáng)化對(duì)應(yīng)學(xué)科的教學(xué)資源預(yù)算申請(qǐng)，以及學(xué)校對(duì)于各學(xué)科綜合建設(shè)的重視程度提升來予以解決，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣培養(yǎng)，也是促進(jìn)課堂效果升級(jí)的關(guān)鍵重點(diǎn)。

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