探究高中物理教學中學生核心素養的培養

馬中濤

摘要：現下在高中物理課堂教學過程中，學生可以通過學習物理知識與相關方法技能，形成相應的物理觀念，而且還能有效培養學生的物理思維。可從實際情況來看，在學生實驗探究能力、批判性思維、自主學習能力等有關核心素養的培養方面仍存在一定問題。對此，文章將著眼于高中物理課堂，對學生核心素養的培養與教學路徑進行簡要分析。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養路徑

引言：對于物理這門學科而言，因其自身具備的實踐性所以存在很大的學習難度。之所以學生認為物理難學，一部分原因是學生很少主動獨立思考，只會依賴教師與教輔的指導，因此在獨立做題時不知道怎么下手。對此，高中物理教師應提高教學創新的中重視程度，充分調動學生的學習積極性，在課堂教學中對學生核心素養進行有效培養。

一、簡析培養高中學生物理核心素養的核心點

第一，自主學習。與相對簡單的課前預習相比學生自主學習存在明顯的不同，例如預習對象主要是新課內容，其學習范圍只是固定在教材課本中，絕大多數學生只是預習新課內容，并不會關注到習題課以及復習課。畢竟教材里所涵蓋的內容十分有限對學生思維發展容易造成阻礙，并且由于物理書本中的知識相對簡單因此在預習中學生無法發現問題。但是在自主學習模式中，會提倡并鼓勵學生能夠踴躍參與和探究，培養其信息搜集及處理能力等，進而達到增強學生分析與解決問題的能力和自學能力。

第二，課堂提問。從某種角度來講，課堂教學可以等同于一個個的問題解決過程。在進行課堂教學之前，教師需做到對課堂中可能需要處理的問題加以充分把握。這是由于只有教師明確，才能更為科學的指導學生解決問題。由于課型的不同應該設計相應問題與提問方式，例如習題課可以從以下幾種路徑獲得問題：（1）學生方面。學生以往做過的試題或是出錯率相對較高的試題;（2）經驗方面。比如經典物理例題、重點實驗演示等[1]。

第三，合作討論。在我國新課改進一步深入的過程中，重點強調要將學生的主體地位在課堂教學中凸顯出，由此可見合作討論環節的重要性。由于在談論中面對的是十分熟悉的同學，學生不僅沒有過度的緊張情緒而且不會害怕失敗。在學生的互幫互助中，有助于構建更為自由和諧的課堂學習環境，從而有助于學生課堂參與度和學習主動性的提高，在學生合作討論過程中還有助于完善物理知識體系。

二、高中學生物理核心素養主要培養路徑分析

第一，物理探究能力的培養。在進行高中物理課堂教學時，在培養學生的物理核心素養過程中，應提高對學生物理探究能力培養的重視，確保學生可以在自主探究中實現自身物理素養的提升。物理教師可以采取多元化的教學手段，創設課堂學習情境，以此調動探究興趣。我們以物理實驗教學為例，教師可采取情境教學法，給學生提供一定想象空間，使學生對于實踐操作物理實驗產生濃厚的興趣。通過有關實驗對實驗問題加以逐步地分析、推證與思考，進而對其探究意識進行培養實現探究能力的增強。我們以“空氣浮力”這一知識點為例，在實驗教學中教師創設這樣的一個情景：將一公斤重的鐵塊與棉花分別放置天平兩端，待天平徹底平衡之后，使用合適的玻璃罩，罩住天平使用有關器械抽出其內部空氣。然后教師讓同學試想一下，“此時的天平會不會保持平衡”，或是“為什么在真空狀態下為什么棉花的一端天平會出現下沉趨勢”。通過類似這樣相對簡單的教學情境的營造，可以大大提高學生的課堂參與度，也更愿意和教師與同學共同努力處理實驗問題。

第二，物理思維能力的培養。教師提問是不可或缺的教學環節，不僅有助于學生鞏固所學的物理知識，而且還能提高學生學習的主動性等。對此，在實際教學環節中物理教師需要重視提問，而且還應依據學生學習能力與物理學科教學特點，設計具備啟發與探究性的物理問題。由此在調動學生學習積極性的同時活躍學生思維，從而培養學生應用已掌握的物理知識與思維意識有效處理實際問題的能力[2]。而且通過問題也有助于學生學習效率的提升、問題解決思路與物理思維素養的培養。我們以“動量守恒定律”這一內容為例，教師在新課開始前設計這樣的一個提問方式“屏幕上這幅圖片就是大家熟悉的牛頓擺，緊密的排列三到四個小球，拿起一側小球去撞擊另外幾個小球時，另一側會被彈起，誰能為老師解釋一下這是這那種物理原理呢？”;在課程結尾時教師還應將物理知識與實際生活相結合，例如“同學們，你們知道在生活中哪里可以應用到動量守恒定律呢？”，這樣可以達到理論知識與實踐相結合的目的。

結束語：在新理念下的高中物理教學，不僅要進行課本知識教學而且還要關注對學生核心素質的培養。通過培養并提高學生的物理核心素養，可以在學習過程中幫助學生端正自己的學習態度，有利于學生身心的全方位發展。雖然在培養高中學生物理核心素養過程中已取得一定成果，但也不能忽視其中存在的問題。因此廣大一線教育人員，應立足于教學實踐采取相應舉措促進學生物理核心素養的提高。

參考文獻：

[1]梁曉南.關注學生核心素養培養的高中物理教學方式解讀[J].華夏教師，2018（23）：69-70.

[2]余華云.基于核心素養的高中物理教學探析[J].中學物理教學參考，2016，45（19）：2-5.

河南省信陽市基礎教育教學研究項目立項課題《高中起始年級學生物理核心素養能力培養的實踐研究》的研究成果，課題立項編號：JCJY19043。