小學(xué)班主任德育工作提高策略

鐘井銀

摘要：隨著新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)工作中，除了要求教師要教授給學(xué)生基本的文化知識(shí)外，還需要教師結(jié)合各學(xué)科內(nèi)容合理對(duì)學(xué)生滲透德育教育。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書與育人屬于同等重要的教學(xué)內(nèi)容。而作為一名小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)自身的職能優(yōu)勢(shì)，在對(duì)班級(jí)的教學(xué)與管理過(guò)程中，落實(shí)好德育工作是至關(guān)重要的課題。本文就小學(xué)班主任如何提高班級(jí)管理中的德育工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;德育工作;策略

自古以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中德育是永不過(guò)時(shí)的主題，尤其對(duì)處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格與思想正是逐漸形成的階段，如果在此重要的人生關(guān)口，在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中，能受到教師的極大的關(guān)注與引導(dǎo)，給予學(xué)生適時(shí)正確的人生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，則能發(fā)揮出影響學(xué)生一生的作用。而作為在學(xué)校生活中與學(xué)生接觸最多的班主任，通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格與學(xué)習(xí)情況的了解，可以充分發(fā)揮出班主任工作的優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行更全面的教育引導(dǎo)。想要更好地做好班主任的德育工作，班主任也需要不斷提升自我的道德修養(yǎng)，為班主任德育工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、分析班主任德育工作現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1班主任未展開(kāi)實(shí)際意義的德育教育

在小學(xué)班主任實(shí)行班級(jí)管理工作時(shí)，常側(cè)重于如何管好班級(jí)的紀(jì)律，如何提升學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的德育情況，很多班主任只是采取得過(guò)且過(guò)的放任態(tài)度。即使在對(duì)通過(guò)班會(huì)或一些德育類的主題教育活動(dòng)時(shí)，也只是沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，給學(xué)生灌輸各種德育理論道理，通過(guò)述說(shuō)正確的道德事例來(lái)啟圖對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的影響，而缺乏對(duì)實(shí)際行動(dòng)的聯(lián)系，讓學(xué)生沒(méi)有深刻意識(shí)到德育存在的具體意義。

1.2學(xué)生道德意識(shí)的不足

在班主任開(kāi)展德育工作時(shí)，形成一定阻礙的原因還包括小學(xué)生本身薄弱的道德意識(shí)。對(duì)于心智還未發(fā)育成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)事物正確的判斷能力，加上現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中存在過(guò)多不良的德育影響因素，例如網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾，社會(huì)不良青年行為的影響，都會(huì)帶壞學(xué)生的思想。另外，由于現(xiàn)在小學(xué)生大都來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，在家人的龐愛(ài)下，學(xué)生常習(xí)慣以自我為中心。這些種種因素都在班主任的德育開(kāi)展工作中造成一定的阻礙。

二、小學(xué)班主任提升德育工作的有效性策略

2.1營(yíng)造良好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題

小學(xué)生由于心智還未發(fā)育完全，在一定程度上也缺乏強(qiáng)烈的道德意識(shí)，但他們?cè)趯W(xué)校生活中都希望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特征，時(shí)刻注重自己德育實(shí)行時(shí)的言行態(tài)度，以防出現(xiàn)過(guò)于激烈的語(yǔ)言中傷了學(xué)生幼小的心靈，從而對(duì)學(xué)生造成不利的心理影響。另外，在平時(shí)的教學(xué)與生活中，教師應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，尤其在課外時(shí)間應(yīng)多與學(xué)生打成一片，以朋友的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良心理因素，并給予針對(duì)性的教育引導(dǎo)。例如，在一次課余時(shí)間，我無(wú)意間聽(tīng)到小敏同學(xué)說(shuō)她爸爸愛(ài)賭博，昨天又和媽媽吵架了，并看到小敏傷心地趴在桌子上哭泣。于是我將小敏叫到辦公室，單獨(dú)與她長(zhǎng)談了好久，安慰其家長(zhǎng)的爭(zhēng)吵是再所難免的，希望小敏在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不要因?yàn)橄脒@些而影響了她的好成績(jī)。我對(duì)小敏說(shuō)希望這個(gè)學(xué)期她能考出全班第一的成績(jī)?？吹嚼蠋熯@么關(guān)心自己，對(duì)自己抱以這么大的希望，小敏也決心放下家庭鎖事的煩惱，好好全心投入到學(xué)習(xí)中去，并且和班主任約定一定不負(fù)重望，爭(zhēng)取期末獲得前三甲的成績(jī)。

2.2聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，展開(kāi)德育實(shí)踐行動(dòng)

新時(shí)期的教育發(fā)展下，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)手段。作為小學(xué)班主任也要善于突破傳統(tǒng)的管理方式，在德育工作的實(shí)行中，摒棄以往只是通過(guò)口頭說(shuō)教的灌輸模式，而通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到德育教育存在的意義，感受到良好德育思想帶來(lái)的成就感與滿足感。因此，班主任在展開(kāi)德育工作時(shí)，可以密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮出具有實(shí)際意義的德育作用。例如，在十一期間的“國(guó)慶”活動(dòng)時(shí)，以“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”為主題，布置一些德育題材的節(jié)目，安排學(xué)生自行準(zhǔn)備符合主題思想的節(jié)目，可以是朗誦一篇歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，國(guó)慶文藝活動(dòng)中創(chuàng)編情景劇?；蚴侨路莸闹矘?shù)節(jié)期間，我親自帶領(lǐng)學(xué)生在校園，或是學(xué)校附近一起栽種樹(shù)苗。通過(guò)這些有益的德育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮出德育的真實(shí)作用，以讓學(xué)生在付出的行動(dòng)中感受到德育帶來(lái)的實(shí)際意義，從而在身體力行中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.3展開(kāi)家校聯(lián)合，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)

在班主任實(shí)行班級(jí)管理與德育工作的開(kāi)展中，雖然很多時(shí)候是與學(xué)生進(jìn)行直接的交流互動(dòng)，但面對(duì)一些特殊情況，或是有必要尋求家長(zhǎng)的協(xié)助時(shí)，應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，發(fā)揮出家校聯(lián)合的力量，共同幫助學(xué)生獲得更好的德育發(fā)展。例如，當(dāng)班主任了解有些學(xué)生的性格狀況，與其存在的德育問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)在校的反復(fù)溝通效果甚微時(shí)，則需要通過(guò)家長(zhǎng)渠道展開(kāi)進(jìn)一步的德育教育了。例如，班上的小軒同學(xué)，最近幾次與同學(xué)發(fā)生沖突，還打傷了同桌。雖然我與小軒談心過(guò)，但小軒還是沒(méi)有說(shuō)出自己動(dòng)手打人的原因。后來(lái)聯(lián)系小軒的媽媽，才知道原來(lái)小軒家又添了個(gè)弟弟，漸漸已懂事的小軒認(rèn)為媽媽不再愛(ài)自己，而變得敏感孤僻，稍有不順心便動(dòng)手撒氣。了解原因后，我給其做心理輔導(dǎo)，講述他有了弟弟就像有了“筷子兄弟”以后有好的幫手了。小軒的媽媽在家里也盡量讓其享受到平等的關(guān)愛(ài)，讓其打消了被人搶奪關(guān)愛(ài)的想法，小軒在校的表現(xiàn)也日漸恢復(fù)正常了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，班主任要對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育工作，不是一日之功就可以達(dá)到效果的，需要班主任明確到德育工作對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，感受到自己作為班主任的重要職責(zé)，通過(guò)自己以身作則的道德示范，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，給予適時(shí)的引導(dǎo)糾正，進(jìn)行對(duì)學(xué)生良好道德意識(shí)的建立，從而在與學(xué)生的日常接觸時(shí)合理地滲透德育思想，并通過(guò)相關(guān)的德育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升德育工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建祥.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].：學(xué)周刊，2018（25）：176-177.

[2]商文敏.小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：83.

[3]崔英.小學(xué)班主任德育工作的策略探析[J].課程教育研究，2019（38）：204.