讓數學的天空燦若云霞

許建光

摘要：在小學數學教學過程中，培養學生的綜合素質已成為重要的工作。教師要堅持以生為本，以課堂為中心，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

關鍵詞：數學;興趣;課堂;素質

隨著新課改在我國小學教學中的深入發展，素質教育的教學觀念逐漸被廣大學校教師所接納認可。在小學教學中，數學是一門較為特殊的學科，本身較為復雜多變，并且對學生的數學邏輯思維能力有一定的要求。而小學生年齡較小，思維較為稚嫩，小學數學中很多知識對于小學生來說都有一定的難度。在小學數學中，教師要重點培養學生的數學核心素養，有效提高學生數學能力。

1.創設數學學習相關情境，有效提高數學課堂教學效率

在新課改背景下，小學數學教師要重視對學生數學素養的培養，在課堂上實施翻轉課堂的教學，引導學生積極主動地學習，充分激發學生的數學學習潛能，活躍課堂學習氛圍。小學生的年齡較小，可塑性和好奇心都非常強，小學數學教師要科學利用學生的年齡特點，在傳統的數學課堂教學方式上做出更新和變動，讓學生成為課堂教學的主體。

在小學數學課堂教學中，小學生的年齡較小，對新事物的接受能力不強，并且在一節課中很難保持高強度的注意力集中，面對這種情況，數學教師要及時解決問題，想方設法激發學生學習數學的欲望，激發學生的數學學習潛能，讓學生積極主動地學習，提高主觀能動性，從而有效提高數學學習效率。

在數學課堂教學中，教師可以創設一定的數學教學情境，打造與學習內容相關的情境教學，營造良好的課堂教學氛圍，有效培養學生對問題的意識。例如在蘇教版小學數學第五單元“小數的加法與減法”的課堂教學中，教師可以給學生創設相關的情境：在春天和秋天買賣草莓，給學生進行分組，一組的學生負責扮演賣草莓的角色，另一組學生負責扮演買草莓的角色，而實際生活中草莓的價格也不會都是整數，讓學生自己設定草莓的價錢以及要買的數量，根據本堂教學中學習到的小數的加減來求算出買草莓要花的錢數，給學生制定相關的問題，讓學生以小組的形式展開討論，獨立進行深度的思考探究。在課堂教學中創設一定的教學情境進行教學，能夠有效提高數學課堂教學效率，激發學生的數學學習潛能，讓學生將數學課堂上學習的知識和實際生活中遇到的問題相結合，感受生活中的數學，一定程度上提高學生對數學學習的興趣。

2.結合實際生活進行教學，有效提高數學課堂教學效率

在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往更加重視對數學課本教材內容的教學，更加重視傳授給學生數學基礎知識和解題技巧，這樣的教學方式較為死板，長期如此的教學很容易導致學生對數學學習失去興趣，產生疲勞、厭倦的心理，不利于數學學習能力的發展。因此，在素質教育的深化改革下，小學數學教師在課堂上要注重將課本教材中的知識內容與實際生活進行聯系，讓學生切身體會到用數學課堂上學習的知識解決生活實際中出現的問題的樂趣感，打破學生的固有思維和慣性思考，拓展學生的視野和眼界，有效提高數學課堂教學效率。在課堂教學中結合實際進行教學，還能夠有效活躍課堂學習的氛圍，盡可能地讓全部學生參與到教學活動中，提高學生對數學學習的積極性。

例如在蘇教版小學數學三年級下冊“長方形和正方形的面積”的課堂教學中，在教導學生熟練掌握長方形和正方形面積公式的基礎知識后，教師可以引導學生將長方形和正方形的面積公式應用到實際的生活中。教師可以給學生出題：小明同學搬家，給家里房間貼地磚，在裝修的過程中，發現小明的房間長五米，寬四米，那么小明同學房間的面積是多少呢？如果打算用邊長為六十厘米的地磚進行貼磚，需要多少塊地磚呢？如果打算用邊長為八十厘米的地磚，又應該怎么貼呢？教師將課堂上學習的知識內容結合實際問題進行講解，能夠加深學生對數學知識的印象和理解，加深學生對生活中應用數學知識的意識，有效提高學生對數學學習的興趣。在新課改的時代背景下，小學數學教師要更加重視尊重學生的學習過程，讓學生獨立完成對知識的學習了解，切實將數學知識和學生的實際生活聯系起來，拓寬學生的眼界，提高學生應用數學知識解決實際生活問題的意識和能力。

3.應用信息技術多媒體教學，有效提高數學課堂教學效率

小學生年齡較小，很難在四十五分鐘內保持高度的注意力集中，教師在數學課堂上要想方設法提高學生的數學學習欲望，激發學生對數學學習的興趣，從而提高課堂教學效率。而小學生的好奇心非常強，教師可以科學利用學生的年齡特點，應用多媒體進行教學，提高數學課堂教學效率。例如在蘇教版小學數學三年級上冊第一單元的“除法”的課堂教學中，教師可以在多媒體上放映美猴王分桃子的動畫，孫悟空手里有八個桃子，身邊有四個小猴子，那么平均分給這四個小猴子，每個小猴子能分到幾個桃子呢？在多媒體上放映分桃子的動畫，學生都爭先恐后地幫助孫悟空解決問題，有效激發學生學習數學除法的潛能，提高學習的主觀能動性，加深對數學知識的印象和理解。

結束語

在小學數學教學中，教師要注重營造班級內的學習氛圍，積極與學生進行交流溝通，及時了解學生的想法和學習進度，根據學生的學習具體情況制定相應的教學目標和教學計劃，真正地實現“以學定教”的課堂教學方式，切實素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]徐杰. 課堂教學中如何培養學生的數學核心素養[J].教育革新，2019（07）.

[2]張國慶. 小學數學教育教學方法技巧探析[J].學周刊，2019（25）.