淺析小學道德與法治中的情感教育

張柔

摘要：現代化核心素養教育制度背景下，隨著我國當代社會整體教育水平的不斷提高，全面推動著當前小學德育與法治教育的全面性發展。在整個小學德育與法治教育過程中，小學德育教師在深入了解學生實際學習情況基礎上，針對以往傳統的教學模式與教學內容進行有效創新與優化，將當前所常用的“情感教育”模式與其進行相互融合，“與時俱進，開拓創新”，為構建小學高效德育與法治教育課堂奠定深厚基礎。

關鍵詞：小學德育;現代化核心教育;情感教育方式;道德與法制

引言：眾所周知，在以往傳統的小學育德與法治教育整體過程中，由于德育教師深受傳統教育思想觀念的影響，在日常教育環節中，過度注重課本教材所傳授的知識，嚴重忽視了生活實踐在整個教育項目活動中所產生的實際價值作用，因此導致整體課堂教學效果無法達到預先所預判的程度。而在新課改教育模式的正式提出與實施背景下，出現了全新的教學模式與教學理念，因此當代小學德育教師，對其進行充分的學習與運用，可以起到良好的教育引導作用，在幫助學生樹立正確的德育學習價值觀的同時，幫助學生塑造良好道德品德，真正意義上保障了學生的身心健康成長。

1現代化核心素養教育背景下，小學道德與法治中情感教育的理論概述

1、“情感教育”從制定與落實，貫穿于整個小學德育與法治教學的始終，從本質上講，“情感教育”的合理運用，對小學生整體道德思想與行為品德的塑造起著至關重要的影響作用。通過科學化方式針對學生不良德育思想進行有效轉變與優化，在不斷接受文化知識熏陶的基礎上，將“情感深化與情感渲染”進行有效實現，其目的是為了引導學生在日常德育與法治教育過程中能有效培養正確的“人生三觀”，并協助學生形成健全的人格與道德行為素養。

2、為了緊隨當代社會教育市場整體發展趨勢，“情感教育”模式，對整個小學德育與法治教育過程提出了挑戰，當前小學德育教師，在日常德育與法治教學環節中，不僅僅要將教材書本中的內容進行有效性把握，更重要的是需要不斷深入了解學生的實際身心發展特點，通過科學化方式，為學生構建良好的課堂教學環境，以滿足當前社會教育形式的實質性需求，為培養學生正確的道德行為觀念奠定基礎保障。

2現代化核心素養教育背景下，小學道德與法治中進行情感教育的必要性分析

1、“情感教育”是小學德育與法治教學課程的實際內在需求

在小學德育與法治日常教學活動中，針對學生身心發育實況進行具有針對性的道德修養與法治內容教育，在引導學全面樹立正確的人生道德價值觀的基礎上，讓學生能充分感受到“情感教育”在整體道德與法治教學過程中所起到的實質性作用，進而在潛移默化中形成健全的“高尚人格”，這也是當前小學道德與法治教學有效性開展的根本目的之一。

2、“情感教育”滿足了當代社會小學生的實質內心需求

由于小學生身心發育尚不完善，缺乏必要的人生閱歷，在日常行為活動中不可避免會發生一些錯誤。而在小學德育與法治教學課堂中，將“情感教育”與日常教學模式相結合，可以逐漸培養學生與明辨是非的能力，科學引導學生在不斷積累人生經驗的過程中，保持心態發展的整體積極性與平衡性，為日后的成長道路奠定基礎保障。

3現代化核心素養教育背景下，小學道德與法治中進行情感教育的有效性措施

1、科學營造“情感教育”情景教學模式

一方面，作為小學德育教師，在進行德育與法治課程開展之前，需要針對整體教學內容進行詳細的分析與探究，在充分掌握教學整體模式與教學理念的基礎上，將具有啟發性教學意義的內容融入于備課教材當中，為構建高效德育教學課堂事先制定詳細的計劃。

另一方面，教師還可以通過借助現代化網絡通信多媒體技術，為學生播放與德育法治相關教育內容，以“視頻、音頻以及圖片”等形式進行展現，不斷激發學生的學習好奇心、以保障視頻情景教學模式的創設能對學生心靈產生一定的沖擊，提高整體的課堂教學質量。

2、將課堂中的道德與法治整體教學內容進行生活化轉變

由于小學生自我認知能力有限，對于較為繁瑣的知識內容與情感表達方式難以理解。因此，教師在日常德育與法治教學環節中，要充分將整體教學內容與實際生活案例相結合，通過案例陳述、情景再造等形式將教學的內容完整的展現于學生的面前。

從小學德育案例與整體教材內容的選擇上不難發現，很多的教學案例、課程教學內容都是來源于我們的日常生活，因此教師將課堂教學知識內容與生活實際相融合，能更容易引導學生融入課程整體學習環境，將德育課堂整體教學效果進行有效提升，以保障學生能身臨其境，時刻受到德育與法治教育的熏陶，將課程開展的實際作用落實到位。

結語

本文基于以上背景，針對現代化核心素養教育制度背景下，我國當代社會小學德育與法治教育整體教育過程中，“情感教育”模式的具體運用于實際價值作用進行詳細分析與探討，僅供參考。

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