有效的語言評價在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

姚彩群

小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升要求教師意識到合理運(yùn)用語言評價的重要性。而合理運(yùn)用高效的語言評價就十分利于促成一種平等關(guān)系的達(dá)成，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中更為自如、主動，改變以往被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而更為積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的語言評價還能幫助小學(xué)生（尤其是低年級）提升與人交往的能力，令他們不再畏懼老師的提問，相反更樂于與老師溝通，在回答問題時也更為積極。不僅如此，高效的語言評價還可以激發(fā)學(xué)生探尋知識的愿望，學(xué)生更能在一種和諧輕松的氛圍中得到成長，獲得啟發(fā)。可見，有效的語言評價在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有著其特殊的重要性。在平時的課堂教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們有必要思考如何運(yùn)用有效的評價語言方法來提升現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.語言評價內(nèi)容真誠且具有針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師隨時會與學(xué)生進(jìn)行交流。在這個過程中，教師通常會用“你真聰明”“非常好”“你表現(xiàn)真棒”等這類正面評價語言對學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)，有時也會用“你真笨”“怎么這都回答不了”“真差勁”等負(fù)面詞語對學(xué)生加以批評。這時候就會造成這樣一種局面，即學(xué)生知道自己表現(xiàn)好會得到表揚(yáng)，而表現(xiàn)差就會受到教師批評，這種氛圍持續(xù)過久，學(xué)生就容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生厭倦。換言之，無論是表揚(yáng)還是批評，過度使用都會失去應(yīng)有作用。

所以，就低年級小學(xué)生而言，教師對其評價一定要真誠且具有針對性，給予學(xué)生自信心和尊重感，促使他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在人教版一年級數(shù)學(xué)上冊中，第三課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于1～5的認(rèn)識和加減法。教師可以要求學(xué)生說出圖畫里有幾只小雞、幾只小鵝、幾盆花等，然后采用的方式要求學(xué)生回答自己提出的問題。這時，老師可以要求那些性格稍微內(nèi)向或內(nèi)心膽怯的學(xué)生回答問題，幫助他們克服心理壓力，并真誠地告訴這類學(xué)生不要害怕答錯老師的問題。教師提問：“圖片中有幾只小雞、幾只蝴蝶呢？它們加起來一共等于多少？這位小朋友，你知道嗎？”學(xué)生有可能因?yàn)榫o張，回答：“四只小雞，一只蝴蝶，總共等于5。”這時，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，在指出錯誤的時候也要避免學(xué)生感到尷尬，針對問題再具體為學(xué)生作答：“這位同學(xué)之所以算出等于5，可能是他最后漏掉了藏在向日葵里的一只蝴蝶，其他的同學(xué)能夠幫助他找到嗎？所以正確答案應(yīng)該是四只小雞、兩只蝴蝶，總共為6。這位小朋友其實(shí)很棒，他只是沒有發(fā)現(xiàn)藏起來的那只蝴蝶而已。”這樣，教師的評價既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又對具體的教學(xué)內(nèi)容作出正確講解，可謂是“一箭雙雕”。學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了尊重，而這種善意評價學(xué)生會受益終身。

2 語言評價方式多樣化且具有吸引力

數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)的邏輯性，有時候難免會與“枯燥”二字聯(lián)系起來。而小學(xué)教育所面對的教育對象都是年齡較小的兒童，特別是低年級學(xué)生，他們很有想象力，也正處于天真爛漫的年齡段，如果教師只滿足于填鴨式的教學(xué)，學(xué)生久而久之一定會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很無趣的事情，最終只會埋沒他們的天性和創(chuàng)造力，與教育的根本理念背道而馳。因此，教師有必要為學(xué)生營造出一個充滿趣味和激情的課堂氛圍。其中，對低年級小學(xué)生運(yùn)用有趣的、多樣化的評價方式，一定會達(dá)到非常好的教學(xué)效果[2]。

例如，在人教版一年級數(shù)學(xué)上冊中，第四課的教學(xué)內(nèi)容是6～7的認(rèn)識和加減法。老師向?qū)W生提問：“在課本圖片里面，老師一共帶來了7把椅子，小明同學(xué)拿走了2把，還剩幾把椅子？”此時，學(xué)生往往會不假思索地列出算式：7+2=9，并且還會自信地說道：“老師您既然說一共，那肯定就要用加法了！”遇到這種情況，教師切忌不要嚴(yán)厲批評學(xué)生，也不要急于用“對”或“錯”對學(xué)生給出的答案作出判斷。相反，應(yīng)當(dāng)想出學(xué)生樂于接受的語言評價方式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，老師首先可以對學(xué)生的回答給予肯定，因?yàn)檫@位學(xué)生認(rèn)真聽講，記得老師講授“一共”就是表示求和的意思。其次，老師可以繼續(xù)循循善誘，告訴學(xué)生：“老師帶來了7把椅子，小明拿走了2把，所以還剩5把椅子。這里的一共7把是指所有的椅子數(shù)量，而不是要求大家做加法。這里沒有魔術(shù)師，會把椅子越變越多呀。小朋友們，你們聽懂了嗎？”同學(xué)們聽到老師幽默風(fēng)趣的話語一定會覺得很有趣，并隨即糾正了自己的錯誤。這樣，教師既達(dá)成了自己的教學(xué)目的，又贏得了學(xué)生的信任與喜愛，可謂一舉兩得。當(dāng)然，在運(yùn)用語言評價方法時，一定要廣開思路，運(yùn)用多樣化的語言評價來吸引學(xué)生的注意力，從根本上讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3.語言評價應(yīng)以激勵性方式為主

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一定要注重自己對學(xué)生的語言評價要以激勵方式為主，這將促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自我探究發(fā)展。低年級的小學(xué)生需要來自老師更多的激勵，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師一定要以巧言激勵，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的興趣。當(dāng)然，評價也不能過度，即不能太過于注重表揚(yáng)，而要做到適度評價，幫助學(xué)生建立自信心。此外，中肯評價對于學(xué)生認(rèn)識自己也很關(guān)鍵，對其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改掉缺點(diǎn)也意義重大[3]。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮激勵性評價的優(yōu)勢，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作為自己工作的根本點(diǎn)，鼓舞他們要有創(chuàng)新的精神與勇氣，讓其在未來的學(xué)習(xí)生涯懷有更多希望。

綜上所述，本文指出，有效的語言評價在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，合理利用這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生思維的拓展、自信心的建立等十分有利，學(xué)生與教師的情感距離也能走的更近。在具體的語言評價方法上，教師在心態(tài)上一定要真誠，運(yùn)用多樣化且充滿激勵的語言評價方法來讓數(shù)學(xué)課堂更具吸引力，這樣就會令數(shù)學(xué)課堂更具活力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何恰如其分地運(yùn)用評價語言，對于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。教師只有從內(nèi)心真正尊重、欣賞、愛護(hù)學(xué)生，才能從根本上做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育。