關于創造性開展建構游戲的實踐研究

吳悅菲

摘要：創造性地開展建構游戲能夠有效地促進幼兒全面發展，特別是創造性的發展。在建構游戲活動中，廣大幼兒教師要善于總結，不斷創新，大膽實踐，努力實現建構游戲質量的突破式發展。

關鍵詞：建構游戲;創造性;全面發展

幼兒應用各種建構材料，比如，積木、積塑等，根據自己的意愿、想象等，進行建構的游戲稱為建構游戲。這種游戲讓幼兒喜歡動手擺弄、想象力豐富等方面的天性得到釋放，因而深受幼兒喜愛。建構游戲的教育價值表現在，能夠促進幼兒的全面發展。那么，我們如何創造性地開展好建構游戲呢？在此結合實踐作如下幾方面探究。

一、精心做好游戲準備，確保游戲順利開展

構建游戲對游戲材料的需求量較大，為了確保游戲的順利進行，我們要事先創造性地開展游戲材料的準備工作。主要應該從如下幾方面著手。

1.準備多種建構材料，結合游戲進程添加

建構游戲作為一種建筑性的游戲，無論什么主題，幾乎都離不開各種各樣的游戲材料，特別是建筑材料。豐富的建筑游戲材料是建構游戲中，重要的物質基礎。首先，我們要結合幼兒的差異性，提供能夠滿足他們各種需要的材料。比如，對于小班的幼兒來說，他們的動手能力、創造能力都有待于培養，不適合半成品的游戲材料，而他們對色彩的感覺比較敏銳，因此，我們要投放一些五顏六色，易拿易放、便于操作成品，如積木類的材料;對于中班的幼兒來說，他們具備了一定的動手操作能力，可以適當提供一些半成品，但成品材料還應占有多數;到了大班以后，我們要結合幼兒的游戲能力，提供以半成品為主的游戲材料，鼓勵幼兒結合游戲的需要，利用原料來自己加工材料。使建構游戲的內容更加豐富多彩。同時還使幼兒在這一過程中，鍛煉了想象力、動手能力、創造力等。可以做建構游戲原材料的物品很多，比如，酸奶瓶、快遞紙盒、廢塑料管等。再如，我們還可帶幼兒到大自然中去尋找建構材料，比如，美麗的鵝卵石、各種形狀的樹葉、植物的藤蔓等等，只要我們能給與幼兒恰當的啟發，也能使幼兒應用隨手撿來的材料，構筑游戲需要的多種物體。比如，用樹枝做成花園的籬笆，用酸奶吸管做成公園湖中的小船等。總之，提供材料要遵循幼兒的教育規律，做到層層遞進。與此同時，在輔助物的選擇上多元化，以滿足幼兒在建構游戲中靈感出現時，進行創作的需要，可以和雪花片相結合。例如一些橋梁，拉鎖橋，纜車，天壇的屋檐，超級工程天眼等一些步驟的建構上，加上雪花片搭建，起到了畫龍點睛的作用。雪花片積木和清水積木的完美結合，當然輔助物可以讓幼兒園多元化選擇，使得建構區夠宏偉大氣，幼兒發現在建構過程中高度上要有突破。中班的孩子可以借用兒童梯子，在高度上延伸，定會收貨不一樣的驚喜。

2.豐富知識積累經驗，提高游戲活動質量

開展好建構游戲，需要依賴于自身的知識、生活體驗等。基于此，我們在幼兒園一日活動中，要重視培養幼兒的觀察能力，引導幼兒從觀察身邊熟悉的東西開始，逐漸轉化到觀察相對陌生的東西。比如，從觀察自己經常使用的餐桌、各種玩具，再到家中的衣櫥、沙發、書架，再到公園中的小船、街道上的清掃車等等。我們要教會幼兒觀察的方法。比如，抓住特點觀察、類比觀察等。當幼兒掌握了物體的不同特點后，就能在建構游戲中得以發揮，激發創造力。此外，我們還會在建構游戲開始之前，通過幼兒感興趣的輔助手段，將建構的內容呈現給幼兒，使他們更直觀、形象地觀察，對游戲中的搭建起到輔助作用。

3.傳授知識技能，豐富幼兒搭建經驗

讓幼兒掌握基本的搭建知識和技能，是開展好建構游戲的保證。建構游戲如何有效拓展，游戲質量是否不斷提升，都與幼兒的搭建知識及技能密不可分。因此，我們要結合建構主題，循序漸進地為幼兒講解搭建的知識和技能，幫助幼兒積累豐富的搭建經驗，確保游戲水平不斷提升。比如，在“我們的幼兒園”搭建活動中，開始我們讓幼兒按著自己的想法自主搭建。通過觀察，我發現大部分幼兒都選擇了平鋪，很少有人使用疊高、圍合等。于是，我就結合他們的搭建情況，進行了搭建技法的傳授，小朋友很快掌握了疊高、圍合等搭建技法。隨后，我讓他們利用老師講解的技法再重新搭建。在這一過程中，他們首先自發討論，預先設計好幼兒園圍墻、門窗的造型，并很快完成了搭建。一個漂亮的幼兒園搭成之后，他們感受到了成功的愉悅感，增強了搭建興趣，從而也豐富了搭建經驗。

二、抓住游戲活動契機，進行適時有效指導

在建構游戲中，抓住適當時機對幼兒的游戲行為進行指導，對幼兒創造性思維的發展具有積極的意義。但是，如果我們的指導不恰當，就會適得其反。比如，當老師看到幼兒拿著幾塊材料給小區搭建大門的時候，一時不能確定怎么搭，就說：“該搭大門了，大門在前面還是后面，你知道嗎？”老師這樣一問，很多幼兒的思路就打斷了，他們只能在老師的指導下，給小區搭建了一個方方正正的前門。這樣的結果并不理想。當幼兒在思考的時候，老師要留給幼兒時間，在他們搭建過程中，遇到具體的不能自己解決的難題時，教師再作適時指導。我們教師只有細心觀察，及時準確鋪捉到幼兒在游戲過程中的需求。這樣才能確保指導的有效性。

三、給與作品正確評價，肯定創新構建作品

讓幼兒感受到成功的快樂，是激發興趣，產生動力的催化劑。因此我們教師要從創新的角度去評價幼兒的構建作品，增強幼兒對構建游戲的自信，激發幼兒大膽創造的積極性。教師在評價時，要重視建構作品的創新性，在評價語中突出表達對幼兒創造性的表揚。而對于那些沒有什么創新，且基本是照貓畫虎的作品，教師則應該提出一些讓幼兒豁然開朗的修改方法，從而引領幼兒朝著學會創造的方向發展。同時，我們教師可以讓創作出優秀建構作品的幼兒，來評價伙伴的建構作品，這樣的方式不僅能夠更好地幫助小伙伴打破思維局限，還讓幼兒在評價的過程中鍛煉了語言能力。比如，在一次機器人建構游戲中，大多數小朋友都搭建了長方形的機器人，只有一個小朋友與眾不同，我便請他來評價其他小朋友的作品。他說到：“你們為什么認為機器人的身體只有長方形呢？看，我用粘貼法，搭建了很多種形狀的機器人，這個是圓形、這個是梯形……”小朋友看了他的演示，都似乎來了靈感，立刻又開始動手重新搭建了。

四、相互聯系有效滲透，積極創新提升質量

游戲是幼兒一日活動中的主要內容，但所有的游戲都不是孤立存在的，因此要將各個領域的游戲相互聯系，相互滲透，成為相互促進的教學手段。建構游戲也才能創造性地開展。我們要在建構游戲開展中，以創造性的思維去聯系其他領域，比如，“幼兒園”“游樂場”“小超市”等，要先建筑，布置場景，而建構游戲在完成某一場景后，也要融入相關的情景和人物，從而成為角色游戲。這樣的建構經過，讓游戲更加豐滿，更具整體性。

總之，創造性地開展建構游戲的實踐證明，建構游戲的教育價值表現在，促進幼兒全面發展，特別是創造性的發展。我們在今后的建構游戲活動中，還要在總結過去經驗的基礎上，不斷創新，大膽實踐，實現建構游戲質量的突破式發展。