高職英語精品資源共享課應用效果調查分析

呂鳳華 趙蕓 宗蘭英 許同芹 張霞

一 引言

《高職英語》是我院開設的面向高職非英語專業一年級學生的公共基礎必修課。該課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生的英語實際應用能力。2016.09年依據我院泛亞課程教學平臺，建成了在線慕課，評選為萊蕪職業技術學院精品資源共享課程，2017.05《高職英語》確定為山東省職業教育精品資源共享課程建設項目。2017-2019兩年來，課程團隊基于學院泛亞教學平臺、清華在線教育平臺、易智教診改平臺、ISMART智慧外語學習平臺實施混合式教學改革，2019.11對校內師生進行了教改問卷和訪談，以期了解課程資源應用現狀和效果，對進一步完善課程建設提供指導性建議。

二 精品資源共享課的應用

1.2017.09-2018.06課程平臺教改測試階段

課程團隊5名教師從所任教的3個班各選取1個班作為實驗班，分別是2017級高職會計1班33人、高職計算機應用2班40人、高職機電一體化3班31人、高職軟件1班34人、高職建筑2班35人共173人作為教學對象實施基于泛亞教學平臺的翻轉課堂教學模式改革。

2.2018.09-2019.07課程平臺教改完善推廣階段

基于高職生自控能力差，翻轉課堂效果一般，課程團隊調整方案，進一步優化課程資源，及時進行更新和補充，完善和豐富拓展資源模塊內容的建設，對各行業英語的新知識和新要求及時更新補充，在全院的2018級機電本科班、2016級生物制藥本科班、2016級五年高職會計1-2班，2018級高職旅游酒店1-2班、高護8-9班、學前教育6-9班，2018級機電班1-2、軟件2班等專業的1000多高職學生，實施“一體兩翼”混合式教學模式改革：充分發揮課堂的主體和引領作用，以線下課堂教學為主體、以線上手機軟件“英語流利說”和泛亞教學平臺和清華在線教學平臺為兩翼開展教學實踐。

3.2019.09-2019.12 進一步完善和深化階段

課程團隊5位教師基于ISMART智慧外語學習平臺，進一步完善優化課程資源，實現聽說讀寫譯的課程全面考核改革試點。3名教師基于易智教診改平臺進行《旅游英語》、《酒店服務英語》和《高職英語（文物修復方向）》、《高職英語（醫護方向）》、《高職英語（學前教育方向）》的教學改革，進一步發揮高職英語服務專業發展的作用。

三 調查數據及分析

2019.11對校內師生進行了教改問卷和訪談。團隊5名教師的實驗班級分別從2016級、2017級、2018級各抽取1個班共162名學生作為調查訪談對象，發放問卷162份，回收162份，有效率為100%，調查遍及各個系，能夠真實反映出我院學生在使用《高職英語》省級精品資源共享課方面的情況。

1.調查數據：89.8%的學生認為提高了學習興趣和自主學習能力。部分數據如下：

2.調查結論：

（1）該精品資源共享課受到學生普遍歡迎

學生使用該精品資源共享課的主要目的是為了獲得學習資料，作為課堂學習的補充。學生普遍喜歡瀏覽、參考、學習和與同學分享該精品資源共享課。這說明精品資源共享課給學生帶來了極大的方便，是他們課堂學習的有益補充，能夠促進相關英語課程的學習，豐富專業知識。

（2）影響該精品資源共享課應用的因素較多

由調查數據得知，學生在使用該精品資源共享課時受到各種因素的影響，包括網絡環境較差、資源更新較慢、互動交流不及時、個人學習動機不強興趣不濃、缺乏學習監控和評價等等。由此可見，為了增加該精品資源共享課的利用率，除了要加強上網方面的硬件建設，還要對課程內容進行及時更新完善，對學生自主學習能力進行引導，增加互動交流的及時性等，以便提高學生對該精品資源共享課的熱誠，真正實現其價值。

為了進一步發揮精品資源共享課對教學的促進作用，要從以下三方面進行完善：

1.不斷更新完善資源內容

精品資源共享課建設的實質是使優質的課程內容、教案、課件以及教學視頻實現共享。但是精品資源共享課建設不是靜態不變的，課程內容需要及時更新，教學方法手段也要不斷改進。校方要加大經費投入，保證精品資源共享課的可持續發展，而不是為了應付各級部門的檢查。

2.改善網絡環境

網絡環境是影響學生使用該精品資源共享課的一個重要因素，很多學生反映網絡速度極慢而且抱怨沒有免費的公共校園網絡。因此，學校要加大對網絡設備的改造升級，優化校園網絡環境。

3.加強師生交流

精品資源共享課師生交流不暢也是導致其使用率不高的一個因素。因此，應該強化討論區、答疑區功能，定時的讓有關老師來幫助學生解決學習中和生活中的遇到的問題，形成一個溫暖的交流空間。

參考文獻：

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本文是2017年山東省教育廳批準立項的山東省職業教育精品資源共享課程《高職英語》建設項目的部分成果。

作者簡介：呂鳳華，1972年出生，女，漢族，萊蕪職業技術學院英語教師，本科學歷，碩士學位，副教授，研究方向英語教學與翻譯。