思政課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究與探索

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教師按照自己的教學(xué)設(shè)計所確定的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力。科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)藝術(shù)形成的前提和條件，教學(xué)藝術(shù)的形成有賴于對科學(xué)結(jié)構(gòu)的認識和掌握。只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、普遍規(guī)律。才能教好每個學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。講思政課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這個環(huán)節(jié)掌握不好，思政課中抽象的概念、道德觀點，就會同形象具體的材料互相游離成為兩張皮，從而影響教學(xué)效果。多年來我們對思政課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了深度的研究和探索，并總結(jié)出“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三十法”，現(xiàn)在還在不斷地探索和完善，效果良好。

1、開頭十法

俗話說，萬事開頭難。講思政課也是如此，教師講課一開始就能抓住聽眾的心，引起學(xué)生強烈的興趣也并非一件易事。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們有開頭十法。

一是類比式。開頭舉幾個不同觀點的小例子，然后進行類比。抓住其共同點，來說明問題。

二是排比式。將相同觀點的趣聞軼事連講幾例，增強開頭的渲染力。

三是設(shè)疑式。以多種形式提出疑問，引起好奇心，再逐個回答。

四是鋪墊式。先講幾段和本課無直接關(guān)系的成語等小知識，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生情緒，收攏注意力，使學(xué)生由一項剛才喜愛的知識轉(zhuǎn)到思政課上。

五是回顧式。同學(xué)生共同回顧某段經(jīng)歷，既符合學(xué)生表象思維能力強的特點，又縮短了教與學(xué)的距離。

六是否定式。在肯定與否定的對比中開頭，引起學(xué)生心理上的激動。

七是欣賞式。從欣賞一些文學(xué)作品中使學(xué)生產(chǎn)生情感。如在講《愛國修養(yǎng)》這一課時，有位教師先講了文天祥的詩《過零丁洋》，從而引出愛國是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，自然展開全文。

八是破題式。先對課題做個基本解釋，給學(xué)生一個輪廓，然后舉例論證。

九是實物式。實物開頭有立體感。如講熱愛集體這一課時，有位教師就從幾個不同程度的壞桌椅開始講起。

十是實驗式。開頭搞個小實驗從中悟出道理，這樣開頭新穎，很有吸引力。

這些開頭方法可單獨使用，也可結(jié)合使用。

2、中間結(jié)構(gòu)十法。

一是遞進法。通常是講一層觀點，就舉一個例子，層層深入環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生聽了感到層次清楚，事例生動具體。

二是散文法。圍繞一個基本觀點，洋洋灑灑地引導(dǎo)學(xué)生在知識世界中漫游，使他們感到很輕松，然后用觀點一串，豁然開朗，印象深刻。

三是情節(jié)法。將一個完整、具體、富有情節(jié)的事件貫穿全課，邊講邊分析，邊歸納思想觀點，事情講完了，觀點也清楚了。

四是設(shè)疑質(zhì)問法。運用一些學(xué)生身邊難題不斷設(shè)置疑點。提出疑問，造成活躍的課堂氣氛。

五是矛盾法。將觀點放在兩個矛盾的事物中去比較，在尖銳的沖突中去表現(xiàn)。避免平鋪直敘。

六是骨干事件使用法。使用好骨干事例。大約十幾分鐘，要有一個高潮。要在主要觀點處。使用好主要例子，讓學(xué)生思想多停留一會兒。

七是掛圖表格配合法。為加強對觀點的直觀說明，表格掛圖（可在多媒體中使用）可起到一目了然的作用。

八是版書法。一堂課中，如果需要用板書，那么板書多少次，每次怎樣設(shè)計，都要心中有數(shù)。通常一堂課講完，板書剛好一黑板，這樣便于學(xué)生記筆記。

九是銜接配合法。在課堂結(jié)構(gòu)上下層次之間以及多媒體等其他手段的配合上，要注重抓好銜接，使課堂成為一個緊湊的整體，否則就會把課堂拖得很松散。

十是彈性調(diào)整法。課堂中間結(jié)構(gòu)不能設(shè)計太死，要具有可變性。對課堂中可能出現(xiàn)的不利情況要有估計，有準備，以便在講課中根據(jù)課堂情況的變化，靈活地進行調(diào)節(jié)。

3、結(jié)尾十法。

對結(jié)尾總的要求是：精煉扼要;積累興趣;再打烙印;耐人尋味;形象具體。詳細講有以下十種方法。

一是點睛式。就是在結(jié)尾總收一句。立片言只語為一堂課的警句。

二是啟發(fā)式。在結(jié)束講課前，最好把課講到精彩之處，給學(xué)生以回味和思考的余地，并誘發(fā)起進一步學(xué)習(xí)的需要。

三是疑問式。用疑問引起學(xué)生去思考。做結(jié)尾。

四是要求式。思想政治教育是知情意行的統(tǒng)一過程。行的作用是不可能忽視的。所以在結(jié)尾提一些具體要求，對學(xué)生的行為是有好處的。

五是抒情式。結(jié)尾帶點文學(xué)色彩，在學(xué)生情緒處于高潮中結(jié)尾，讓學(xué)生有聽不夠的感覺。就能產(chǎn)生較強的感染力和號召力。

六是考試式。按課堂內(nèi)容概括成幾道小題。讓學(xué)生當(dāng)堂回答或課后筆答。這既能進行當(dāng)堂反饋，驗證教學(xué)效果，又能督促學(xué)生記筆記，深化理解。

七是小結(jié)式。將全課內(nèi)容作簡要概括，再打一次烙印。

八是設(shè)問式。總結(jié)全課內(nèi)容，有針對性地提出問題，從而使得思政課在學(xué)生的沉思中結(jié)束。

九是伏筆式。用下一課開頭做結(jié)尾，提出要點，便于學(xué)生下去自學(xué)準備。

十是講評式。安排五至十分鐘講評本課，提出聽不懂的問題，能解答的當(dāng)場解答，一時不能解答，留待下次課解答。

這些方法的運用，必須堅持開頭、結(jié)尾和中間主體部分的統(tǒng)一;堅持思想性、知識性、趣味性的統(tǒng)一;堅持灌輸基本原理與解決學(xué)生實際思想問題的統(tǒng)一;同時還根據(jù)新情況、新問題，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革和創(chuàng)新，使思政課生動活潑，新穎實在。

項目來源：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目立項一般項目《從“思政課程”到“課程思政”的研究與實踐》題號：1-5。

作者簡介：李平，1961年生，遼寧大連人。遼寧科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，主要研究方向：思想政治教育。