關于高校思政課教學方法的探索

高等院校開設的思政課是針對大學生系統進行思想政治教育的主渠道和主陣地，為了提高教學效果，增強思想政治教育的時效性，擺脫思政課重灌輸、重說教、教學方法和教學手段落后等困境，必須進行思政課創新、與時俱進，進行改革，找到最有效的教學方法，解決“如何上好思政課”這一難題。

多年來我們對思政課的教學方法進行了大膽的改革和嘗試，并總結出“六個一”教學法，現在還在不斷地探索和完善，效果良好。據我們調查，教學試點班94.5%的學生都喜愛上思政課，本溪日報社曾報道，我校學生有73%以上的學生將最喜愛的課首選為思政課，可見此方法切實有效。為什么會有這樣的效果，授課質量到位，這是整個教學工作的中心環節，在授課質量上。我們總結出：六個一教學法

我們以教學規律和教學原則為依據，根據不同的教學內容，除運用語言方法體系中的講授法的講解式、講述式尤其是講演式教學方法外，我們還經過多年的探索，總結出“六個一”教學法，即一次小講、一次辯論、一次討論、一次調查、一個故事、一句名言。這樣不僅使課上得生動有趣，吸引學生的注意力，使學生的思維處于積極興奮狀態，還可以引導學生學會分析論證，發展學生的多種能力。

1、一次小講

說——即語言表達能力，是當代大學生必須具備的基本能力之一。今天，我國進入了改革開放的新時期。急需大批人才。有人說：是人才，未必有口才。有口才，必定是人才。語言表達能力越來越顯示出它在社會生活多個領域中的重要作用。良好的語言表達能力，是當代人才的重要標準之一。也是大學生必備的能力之一。而對于大學生來說。在大學校園里，很少有培養口才的課程和鍛煉機會。思政課結合教學內容給學生創造這個機會。這也是與促進學生發展的教學原則相一致的。因此，我們在思政課的課堂上開展一次小講活動。每次都有，具體做法是：每次上課開始后，首先安排三到五名學生小講。要求每次學生小講時間不得超過五分鐘，不得少于三分鐘，小講的題目是在前一次課用布置作業的方式通知學生。每次小講完畢之后，由教師點評，并計一次成績。雖然每位學生每次小講時間不長，但長期堅持下來，效果是非常理想的，也是很受學生歡迎的。每次小講所涉及的論題，一般地說都是他們同齡人所思所想，所要所得，是十分關切“自我”的共同問題。包括理想目標、人生價值、生活愿望的抒發和追求、社會問題的研究和評述以及一些現實生活出現的又要亟待解決的思想問題。因此，這個“自我”不是別的，而是大學生群體思想感情的集合。這樣教育是一個“你中有我，我中有你”，“你教育我，我教育你”的以理服人，以情動人的自己教育自己的活動。

2，一次辯論

我們每學期搞一次“青年熱點問題辯論課”。具體做法是：我們在上課時。將一個學期講課的內容中，學生最關切、最模糊、最有爭議的問題拿出來。將這次思政課變成一堂辯論課。首先，根據班級人數，將學生按五或八人組成一個辯論隊。要求每人都要參加，每隊要選出主辯一人，副主辯一人。其他為辯手。事先抽簽決定正反方，給兩周的準備時間。當一、二組上場辯論時，三、四組學生做評委打分。其他學生做觀眾。課堂氣氛十分活躍，辯論完畢后，由教師講評并記成績。如我們在講人的本質這一章時，教師在臺上講，人的本質是無私的，學生私下就不服，我們就將這些問題拿出來，開一次“人的本質是自私的嗎？”辯論會。學生站在對立的立場上，進行針鋒相對的辯論，通過質疑、駁斥和揭露對方的矛盾。最后，雙方取得正確認識，效果很好，學生也非常喜歡上辯論課。因為他一方面能使學生明辨是非探求真理。另一方面，還可以培養學生語言能力、思維能力和分析問題解決問題的能力以及集體主義協作精神。由于每次辯論課前，學生必須準備大量資料，學生收集資料的同時不僅學到了大量的課外知識，鞏固了課堂知識，也培養了他們收集整理運用資料的能力。培養能力，這也是教育活動的任務之一，也是符合理論聯系實際的教學原則的。

3，一次討論

我們每講完三章就搞一次討論課。我們將講過的三章內容中有爭議的、有不同見解的、不同想法的問題拿出來讓學生自己討論，一般將學生分成六個組，每組有一位組長，圍成一個圈進行討論。然后留出一節課，將全班學生集中起來，讓每一組選出一位代表，到講臺上將本組討論情況做總結，最后由教師進行分析總結。每次討論的內容，根據講授的內容列出幾個討論題，如金錢是萬能的嗎？男女之間只有愛情，沒有友情嗎？人的價值在于貢獻，也在于索取嗎？60分真的萬歲嗎？等等。通過討論，學生可以從不同角度提出問題，不同的想法能得到廣泛的交流，這樣就能使學生思路開闊，認識更全面，解決問題也就更徹底。因此，在所講和自學的基礎上展開討論，就可以瑕瑜互見，彼此啟發，使全班學生普遍得到提高。

4，一次調查

走出課堂，進入社會，參加實踐，提高能力，這也是思政課教學改革的重要任務之一。我們每學期都搞一次社會調查，讓學生走向社會，了解社會，加深和補充對理論知識的理解。如：講到社會對人才的渴望，我們就組織一部分班級到工廠，事業單位。了解科技人才的需求工作狀況，講到班集體，就組織學生調查全校各班的班集體建設情況等等，每次調查都要求學生寫出3000字以上的調查報告。習近平總書記指出，“調查研究是謀事之基、成事之道”。“調查研究是我們做好工作的基本功。”不僅如此，更重要的是，調查校領導時，校領導要對學生進行教育，調查工人時工人會對學生進行教育等等，這也就是說，每一次調查都相當于被調查者對學生上了一次課，學生相當于又聽了一次課。并且，集眾家之所言。學生所受到的教育是很理想的，很全面的，同時還培養了學生分析綜合能力;自學能力;社會交往活動能力;宣傳鼓動能力;寫作能力和調查計劃能力，這也是高等學校培養人才的目標之一，所以“思政”的教育效果是非常明顯的。

5，一個故事

思政課的改革。不能將眼睛只盯在思政課本身。應該將視野打開，博采眾家之長。將其他學科的范疇原理和方法運用過來，豐富自己。辯證法中有兩句話，一句是：“非此亦彼”，講事物有區別。第二句是：“亦此亦彼”，講事物之間有聯系。要借鑒首先向鄰近學科借鑒。講故事是思政教育的臨界學科，講故事它也是一種思想教育，是運用生動的藝術形式，向人們灌輸深刻的哲理，配合當前思想政治工作以及教學內容，容易打動人們的心弦，受到學生的歡迎，因此我們在上思政課時借鑒講故事。

我們根據講課內容，每章都給學生講一個真實的故事，或者老師講，或者讓學生講，或者開故事會，從古代講到現在，從國外講到國內，從工廠講到農村，從科學家講到大學生自己。使學生們不僅學到了知識，也震撼了心靈，不僅學到了榜樣，也有了“前車之鑒”。讓學生從中領悟：在大學生活中，應該怎樣做和不應該怎樣做。這不也正是我們思政課的目的之所在嗎？

6，一句名言

我國古代著名文學家屈原說得好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在人類歷史的長河中，不計其數的名人志士留下了他們探索人生的思想浪花。這是人類文化寶庫的珍貴的精神財富。是鼓舞后人奮發向上的力量。正如，“聽君一席話，勝讀十年書”那樣，聽了學識淵博的人談話矛塞頓開，很受啟發。

我們在每次講課結束后，都根據所講授的內容，留一句名言給學生。這樣做，一方面，讓學生用最簡練的語言記住所學的內容。另一方面，給學生以回味和思考的余地。并誘發起進一步學習的需求。如講“立志成才”這一章時，留的名言是蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。在講到戀愛觀時，最后留下的名言是英國大科學家培根的“一切真正偉大的人物，沒有一個是因為愛情而發狂的人，因為偉大事業抑制住了這樣軟弱的感情”。講到愛國修養時，留下了熊亨瀚的“大地春如海，男兒國是家，龍燈花鼓夜，長劍走天涯”等等，這些名言是古今中外有成就者在學習和實踐中的總結，他告訴我們應該做什么，不應該當做什么。實踐證明，用名言對學生進行思想教育和提高思政課的教學質量，效果是非常好的。

項目來源：2017年遼寧省社科規劃基金項目“探索思政課實踐教學新模式”項目編號是：L17WSZ014。

作者簡介：李平，1961年生，遼寧大連人。遼寧科技學院馬克思主義學院教師，主要研究方向：思想政治教育。