新課改下初中數學教學的改變與創新

容貞良

摘要：隨著全新一輪基礎教育課程改革的推進與實施，教育教學逐漸呈現出素質教育的發展趨勢，同時也逐步邁入到了嶄新的發展階段，在這種形勢和背景下初中數學教學也面臨著新的任務和要求，需要從根本上做出觀念的轉變和方法的創新，構建科學、合理的教學結構體系，才能展現數學的風采，促進學生的全方面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從以生為本緩和關系、情境創建懸念環生、深度參與合作學習、革新手段運用技術四方面出發，系統地研究新課改下初中數學教學的創新策略和有效途徑。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學策略;改變;創新

新課程改革強調教師要轉變教學行為和方式，改變過去課程知識教學的傾向，關注教師的專業成長和學生的全面發展，喚醒學生的學習潛力，促進學生從被動學習向主動學習的轉變，真正提升教學的有效性。然而，現如今仍有部分初中數學教師對新課程改革的認識程度不夠，導致改革在實施過程中過于表面化、形式化，學生無法真正實現主動、深入的學習，數學教學自然也難以實現高質量的教學和真正的改革創新。針對這種情況，作為初中數學教師的我們應跳出傳統觀念和模式的誤區，把握學生的身心發展特點，在此基礎上來推進數學教學的全面改革，最終收獲更加理想的教學效果。

一、以生為本緩和關系，營造和諧教學氛圍

師生關系是教學過程中最為基本的關系，傳統教學模式下教師與學生往往處于對立面，學生對教師存在著抵觸情緒，使得二者關系緊張從而抑制了學生的學習積極性。因此，初中數學教師的首要任務是轉變“師道尊嚴”“以師為本”的教學觀念，尊重并平等對待學生，真正做到以學生為本，嘗試以真誠的態度、親切的話語來與學生展開溝通和交流，了解學生內心的真實需求和遇到的問題，從而有效緩和師生間的關系，營造出自由、寬松、民主的教學氛圍，消除學生的負面情緒和消極心理，提高學生對數學學習的興致和意愿。

例如，在教授《有理數的乘法和除法》這部分知識時，很多時候，由于教師只注重對知識的傳輸，往往將學生們的感受忽略，這就導致了課堂氛圍的緊張，久而久之，師生之間的情感開始疏遠。為了營造和諧的教學氛圍，筆者開始注重師生情感的構建，如，在課堂上，筆者會主動與學生們進行溝通，通過對話的方式來了解學生們的情況當發現學生們的問題時，筆者會耐心給予學生們幫助，讓學生們感受到筆者的關愛。隨著筆者教育理念的革新，學生們對數學學習的態度逐漸得到改善，課堂的氛圍也開始活躍了起來。這樣一來，筆者通過以生為本緩和關系，營造了和諧的教學氛圍。

二、情境創建懸念環生，促進學生主體探究

情境的創建和懸念的設置能夠讓原本枯燥、乏味的教學過程變得更具吸引力，從而促使學生展開主動性的學習和探究。所以，初中數學教師應改變過去單向傳授的教學方式和傾向，有意識地在教學過程中創建懸念性的教學情境。具體來說，教師首先需要依據教材課本中的重點與難點內容、學生的認知結構來設計問題，保證問題的啟發意義和探究意義;隨后，教師則需要選擇恰當的時機向學生提問，設置懸念，創建靈活多變的教學情境，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動發散思維來展開深入地分析與探究。

例如，在教授《平行線的性質》這部分知識時，本屆課程的教學目標是讓學生們理解平行線的性質，初步掌握平行線的性質進行相關的計算，為了促進學生們的主體探究，筆者采用了問題探究法。首先，筆者將本節課程的內容進行總結，規劃重點知識，然后，筆者再將重點內容以問題的形式展示出來，通過問題引導學生們的思維，讓學生們主動進行思考。這樣一來，筆者通過情境創建懸念環生，促進了學生的主體探究。

三、深度參與合作學習，提高課堂教學效率

只有讓每個學生都參與到學習過程中，才能夠從根本上提升教學的有效性，合作學習是促進學生深度、全面參與的有效手段，需要教師的合理運用來改革和創新教學的過程。因此，初中數學教師需要對全班學生進行全面、深入地了解，把握學生們的學習情況和能力水平，從而依據“組內異質、組間同質”的原則和標準來將他們分成4-6人一組的學習小組，鼓勵并引導學生以小組形式來展開對某個問題或知識點的溝通、討論與交流，讓每個學生都能夠發揮自身的主觀能動性來發表自己的觀點和看法，實現深度參與，促進學生間的相互學習與互幫互助，最終切實提升課堂教學的實效性。

例如，在教授《不等式的基本性質》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解不等式的基本性質，提高綜合分析解題能力，對此，筆者制定了有效的教學方法。首先，筆者利用課下時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為學生們設置探究任務，通過任務引導學生們探究方向。在這個過程中，筆者會在各小組之間進行巡回，觀察各組的討論情況，進而了解學生們的學習情況。這樣，筆者通過深度參與合作學習，提高了課堂教學的效率。

四、革新手段運用技術，加快學生知識理解

教學手段的運用直接影響到知識教學的效率，所以隨著信息時代的發展和深入，教學手段應該向著信息技術的方面進行發展和創新，這樣才能夠優化知識呈現的方式，加快學生對知識的理解與學習。對此，初中數學教師需要具備與時俱進的意識，不斷提升自身的信息技能和教學技巧，革新語言講解和黑板板書的教學手段，引入多媒體等現代信息技術設備，對數學知識進行數字化、動態化的加工與處理，再以圖片、影像等形式呈現出來，帶給學生多方面的感官體驗和沖擊，優化學生感性認識，從而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《直線與圓的位置關系》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握直線與圓的三種位置關系，為了加快學生們的知識理解，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者利用信息技術展示了一些先關的圖片，讓學生們初步了解三種位置關系，然后，筆者再帶領學生們深入分析。這樣，筆者通過革新手段運用技術，加快了學生的知識理解。

總的來說，新課程改革下各個學科教育教學都應該做出適應性的轉變，這就需要初中數學教師能夠以科學的觀念和思想為指引，從教學實際情況出發，通過以生為本緩和關系、情境創建懸念環生、深度參與合作學習、革新手段運用技術等策略的運用，來優化初中數學教學的全過程，優化學生的學習體驗，最終讓整個初中數學教學更加合理、更具效度。

參考文獻：

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