怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力

周芳莉

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程基本上是數(shù)學(xué)思維活動的過程，而思維的內(nèi)容和方式是通過語言具體表現(xiàn)出來，語言的發(fā)展推動思維的發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生正處于思維發(fā)展階段。培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達能力，有助于更好的鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。可見培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達能力也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要部分，甚至可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。關(guān)于怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達能力，我個人有點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生愿意說

要讓學(xué)生“愿說”，教師必須充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使他們有話可說。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿憧憬、好奇和求知欲，又夾雜著些許害怕、困惑和不適應(yīng)。此時可從幼兒熟悉的幼兒園生活入手，引導(dǎo)大家說說自己最喜歡的活動。然后觀察書上主題圖中各種游樂項目，進而引入教學(xué)內(nèi)容。讓每個孩子都敢于、樂于“說話”，為他們在陌生的環(huán)境中找到自己熟悉的感覺，久而久之，積極舉手“說話”就成了孩子們的習(xí)慣。

二、教師示范模仿幫助“說”

低年級學(xué)生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語言的運用。

（1）教師的言語必須符合一般的語言規(guī)則和邏輯要求，課堂上教師講話的句子要完整、流暢，條理清楚，層次分明，因果關(guān)系恰當(dāng)。

（2）教師要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，如果教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊理解，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的正確使用。

（3）教師用正確、清晰的語言講述概念、計算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號，進行同化，逐漸成為自己的語言表達。教師的示范，同學(xué)的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了語言表達。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組合作討論。

一年級剛開始實施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，要先告訴學(xué)生匯報的流程，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己的理由。小組合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對小組中幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2、看圖說話。

教學(xué)中可通過看圖說話，表述圖意對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。教學(xué)中要教會學(xué)生全面地看圖，看清圖上畫的是什么。讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會說幾句話，大概意思要說對，列式后說出列式的理由。

3、讓學(xué)生小結(jié)。

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。如：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了什么，我學(xué)會了什么，懂得了什么等等。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了運算定律整理和復(fù)習(xí)之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他自己說過后，老師或者同學(xué)幫他進行補充，再讓他把這句話或者這段話重述一遍，久而久之，多多少少他就能說一些重點了。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

4、要給學(xué)生各顯其才的機會。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈”。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達能力是一個任重而道遠的任務(wù)。我們不能急于求成，要給學(xué)生成長的空間和時間，要給學(xué)生們犯錯和改錯的機會與經(jīng)歷。要堅信在不遠的未來，有一天學(xué)生們會給我們帶來無限驚喜。