淺談中國傳統節日音樂與小學音樂教育間的文化內涵

杜群香

摘要：中國傳統節日音樂與小學音樂教育的深度融合，是實現弘揚傳統節日文化的重要途徑，本文主要從傳承精神、審美意蘊、人本思想、育人目的四個方面深入了解和深刻認識兩者之間的文化內涵，為中國傳統節日音樂引入小學音樂課堂教學提供有力的理論支撐。

關鍵詞：中國傳統節日音樂;小學音樂教育;文化內涵

深刻認識和了解中國傳統節日音樂與小學音樂教育的文化內涵，旨在闡明小學音樂教育與中國傳統節日音樂二者間的關系，借助小學音樂課堂教學，引導我們的孩子深刻學習傳統節日音樂及文化，拓寬小學音樂教育的新視野，從而實現國學與音樂學的聯通，達到弘揚中國傳統節日文化的教育目的。中國傳統節日音樂，即表達春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等中國人認同度較高節日的音樂。在華夏悠遠的歷史長河中，無論是音樂教育還是傳統節日音樂及其文化，都是“樂”“禮”同源、古今一揆的。本文主要從傳承精神、審美意蘊、人本思想、育人目的四個方面進行闡述。

一、傳承精神 如出一轍

在中國音樂悠悠歷史中，有許多優秀的民族民間音樂作品是依托傳統節日習俗世世代代流傳下來的。例如表達中秋佳節的有廣東粵音《彩云追月》、民族管弦樂《花好月圓》等民族音樂作品;表達端午節的有廣東音樂《賽龍奪錦》、二胡獨奏曲《良宵》等。這些色彩斑斕的音樂精品以民眾耳熟能詳的經典形式呈現，不但烘托了節日氣氛，還凝聚著人們對傳統節日的深厚情感。我們無論是百姓集體傳唱還是學堂教學這些作品，都在潛移默化的傳承著愛國愛家與民族團結的情感。例如欣賞教學民族器樂合奏曲《金蛇狂舞》，這首由聶耳先生根據民間樂曲《倒八板》整理改編的樂曲，以鏗鏘有力的節奏和活潑跳躍的旋律，表現了江南人民在傳統節日端午節龍舟競渡的熱烈場面和百姓喜悅歡騰的情緒，音樂以鮮明的民族節日色彩，為學生們呈現了一幅生動的民俗風景圖。聶耳先生以《金蛇狂舞》命名，也寓意著他對新中國的堅定信念和革命樂觀主義精神，這也是我們音樂教育者不可忽視的情感教育關鍵所在。傳統節日音樂及其文化作為一種以儒學思想為導向的文化表現，承載著無數非物質文化遺產的傳承使命。這些珍貴的文化遺產與民族符號在百姓和藝人的“心口相傳”中，以音樂流動傳播的形式得以保存至今。這些充分體現了中國傳統節日音樂和小學音樂教育“樂”與“禮”的相得益彰，以及文化傳承的古今一揆。

二、審美意蘊 異曲同工

小學音樂教育核心是審美教育，這與中國傳統節日音樂中蘊含著對受眾的自然統一之美的教育影響是不謀而合、異曲同工的。中國傳統節日中的敬神、祭祀等儀式都真實的體現著古代人們對自然的敬畏和對上天的崇拜。在 “春生、夏長、秋收、冬藏”的自然規律生生不息循環往復中，人們順應時序，感悟天、地、人合，這何嘗不是一種自然統一的美？如《霓裳羽衣曲》就是唐玄宗登三鄉驛，望見女兒山（傳說中的仙山），觸發靈感而作，充滿著對天界的神往，也代表著古人審美的價值取向。音樂教育自古與自然萬物和諧統一，如古語有曰：“大樂與天地同和，大禮與天地同節。”而“起、承、轉、合”的音樂結構也與自然動態相呼應。在小學音樂課堂教學過程中，我們總會遵循學生的年齡、天性和審美規律進行螺旋上升、循序漸進的美育教育。如教學人音版二年級上冊表達春節的歌曲《過新年》：過新年呀咚咚咚咚鏘，喜洋洋呀咚咚咚咚鏘，鞭炮聲聲鑼鼓響，咚咚咚咚鏘，唱歌跳舞多歡暢，咚咚咚咚鏘，幸福的生活甜呀甜又香，咚咚咚咚鏘！教師創設情境充分感受中國傳統節日春節的熱鬧喜慶氣氛，了解春節的由來和意義，學生在加入小樂器歡快歌唱的同時，培養了民族自豪感，激發了愛國愛家之情，體現順應和隨俗的自然統一的審美情懷。

三、人本思想 互為彼此

中國傳統節日音樂文化蘊含了千年的華夏文明和豐富的禮儀形式，其飽含的人文倫理、情感道德處處體現了“以人為本”的思想。如今天我們音樂課堂上教學的由谷建芬老師編曲的古詩《清明》，就是表現“清明時節” 百姓掃墓祭祖、踏青放鳶等民俗活動中，尊老愛幼、崇尚健康及敬畏生命的人本精神。又如新童謠《五月五是端午》：五月五是端午，背上竹簍入山谷，溪邊百草香、溪邊百草香，最香最香是艾草。。。。。。就是表達“端午節”龍舟競渡、采藥吃粽等活動中百姓勤勞勇敢、憂國愛民、宣揚正義、驅邪辟瘟的人文情懷。“以人為本”是現代小學音樂教育的價值理想和思維原點，音樂作為一門情感的藝術，可以撫慰傷痛、凈化心靈。古代《晉書·樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大;聞其商聲，使人方廉而好義;聞其角聲，使人傾隱而仁愛......”。在小學音樂課堂教學過程中，教師與學生對一首音樂作品的切身體驗、參與感知、情感交流等，又充分彰顯了“以人為本”與互助合作的態度。所以說傳統節日音樂與音樂教育如一脈相承，互為彼此，都體現著人本思想與人文關懷。

四、育人目的 殊致同歸

小學音樂教育與中國傳統節日音樂的融合符合育人目的中的 “美育” 教育，傳統節日音樂中優秀的人文情懷和正確的價值觀對孩子們有著積極向上的引導作用。如端午節廣東音樂《賽龍奪錦》、琵琶獨奏曲《龍船》，就是以傳統習俗龍舟競渡為背景，對受眾進行“團結奮進、積極友善、強健體魄”等正能量的深度傳播。又如重陽節倡議學生唱一首《九月九》兒歌送給爺爺奶奶聽：“九月九，重陽到，爺爺奶奶哈哈笑，我請他們吃甜糕，爸媽夸我好寶寶……”尊老敬老愛老的傳統美德便深深扎根在孩子們的心底，達到了育人的目的。音樂是美的象征、愛的化身，無論是傳統節日音樂及文化的傳承，還是小學音樂教育，都以“真、善、美”喚起人們內心的情感，最終感化人們的心靈。

結語：小學音樂教育與中國傳統節日音樂同屬以人為本的生命教育活動，在傳承精神、人本思想、審美意蘊、育人目的等方面“樂”“ 禮”同源、古今一揆。作為小學一線音樂教師的我們，只有深入了解和深刻認識兩者之間的文化內涵，才能在音樂課堂教學中正確引入優秀的傳統節日音樂，達到拓寬學生新視野，弘揚中國傳統節日文化的目的。最終，為國家下一代民族精神與愛國情懷的傳承貢獻自己的一份力量。

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