關于小學留守學生道德與法制教育的思考

陸正校

摘要：留守學生所指的就是家長外出務工，留守在家的學生，在他們身上經常容易出現一些問題，如比較調皮、不愿意學習、不服從管教等。為此，加強對于他們的思想道德與法治教育就是十分迫切的工作，相關教育者必須保證促使他們得以健康發展。基于此，根據多年的管理與教學實踐，本文從五方面出發來對小學留守兒童的道德與法治教育提出一些策略方面的建議。

關鍵詞：小學;留守兒童;道德;法治

縱觀現階段的小學教育現狀可以發現，留守小學生的道德和法律教育仍然存在某些缺陷，這些小學生的身心發展情況和學習情況都不是盡如人意的。這主要原因在于留守學生的父母經常不在身邊，對其思想教育的重視程度較低。在長期的留守生活中，小學生也會形成特殊的思維和心態，嚴重影響了這些學生的成長。因此，小學教育者仍然有必要改革和創新針對留守兒童的道德與法治教育工作，改變他們的精神面貌。

一、深入了解學生

首先，在進行道德與法治教育的過程中，學校必須對留守兒童進行全面的了解和調查，掌握每個留守兒童的家庭、個人的相關情況。相關的教育人員可以使用多媒體軟件和系統為留守兒童創建相關的電子檔案，有效記錄留守兒童的父母姓名、工作情況、詳細地址、委托監護人等基本信息，并根據道德與法治工作開展來運用檔案。如此來促使道德與法治教育更加具有一定的針對性，更好地來進行相關的工作和活動的安排。

而且學?？梢园才咆撠煂W籍檔案管理的人員，根據留守學生情況的變化，及時增加或更改聯系卡的有關內容。通過建立聯系卡制度，加強學校與學生家長及其監護人的聯系。此外，學校也應敦促相關教師定期進行信息審查，并根據各個方面有效地更新和補充有關信息，以確保對留守兒童的具體狀況有更全面、系統的了解。此外，教師還要在道德與法治工作中對留守兒童的相關案例進行綜合分析，根據具體情況進行統籌安排，促使道德與法治工作效果切實落到實處，使每個學生都能夠得到真正的思想關懷。

二、讓教育依托于學生的生活實際

學校進行道德與法治教育還需要依托于學生的生活實際。因此，在進行道德與法治教學活動時，必須將教科書上的相關內容與學生的實際生活聯系起來，使學生能夠從知識學習中找到生活的影子，如此才能使學生產生一定的共鳴。只有將道德與法治教育與生活現實聯系起來，讓學生在學習中體驗生活，在回顧生活中內化知識，才能從根本上培養學生的道德與法律素養，將道德與法治教育的效果落到實處，而不是成為空中樓閣。

例如，為了培養學生對規則的認識，學?？梢灾笇W生學習《學生校園公約》，但是學完之后并不意味著教育的結束，如何讓學生認真執行《學生校園公約》、真正認識到規則的重要性是關鍵。為此，可以讓學生在日常生活中實踐“學生校園公約”。學校可以設立校園公約檢查組，積極動員留守學生參加這個檢查組，發揮他們的督促作用。為了做好這個工作，留守學生對自己也會認真遵守，規范自己的行為，從而在對其他學生檢查時也能夠有“底氣”。同時，留守學生也對規則的認識更加深刻。如此將道德與法治教育在現實生活中實踐和實施取得良好的效果，使學校成為道德品質培養的陣地。

三、給予留守兒童更多的關心

要想使學校的道德與法治教育真正為學生所接受，在一定程度上要讓學生對學校產生一定的歸屬感。只有爭取到了學生的歸屬感，學校才能將教學活動很好的進行下去。為此，學校可以成立專門的制度和機構去給予留守兒童關懷，及時掌握他們的動態，從而使他們認識到學校對他們的重視。

例如，學?？蔀榱羰貎和ⅰ傲羰貎和摇?。在這個家中，留守學生們可以有自己的娛樂場所。每天中午，學?？砂才艑ｉT的教師在“留守兒童之家”值班，陪著留守學生下棋、做手工等，或者也可以為他們播放一些教育短片。那些留守學生可以在中午得到關懷，避免了許多安全事故的發生。此外，學校還可以建立一定的幫扶制度，實施幫扶，解決他們的心理和學習方面的困難。如此來讓留守學生感受到重視。學校還可以把相關的照片張貼在“留守學生之家”。

四、開展相關的道德與法治教育活動

實踐活動是對學校道德與法治教育的有效補充和延伸，是實施素質教育的重要途徑和有效方式，是與學校教育有效銜接的本質內涵。在豐富多彩的教育實踐活動中，必須遵循以人為本的科學發展規律，將“以德育人”確立為實踐活動工作總的出發點和歸宿點，不斷開闊學生的視野和學生的思路，促進他們的全面發展?？梢哉f，在對留守學生的教育中，開展活動讓他們參與其中是十分必要的。

例如，學?？山Y合一些傳統節日或一些特殊節日來舉行活動，如開展“改革開放40周年”演講活動，“講述革命英雄”故事會等，培養學生愛國情感。在培養留守學生學會感恩時，可結合“父親節”“母親節”等節日開展主題教育活動。此外，學校可經常鼓勵留守學生參加乒乓球、羽毛球、足球等課外活動，甚至經常舉行比賽，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們自然而然地融入到集體中來，培養他們拼搏、積極向上、追求進步的高尚情操。同時通過各類集體活動逐步養成了留守學生團結友愛的良好道德行為。

五、家校攜手，共育成長

教育不是單一化的，它受個人、家庭、學校、社會等多重影響。在道德與法治教育過程中，學校要重視家庭、社會教育的合力，主動和學生及學生家長溝通，向家長反饋留守學生在校的具體情況以及留守兒童存在的一些心理問題，教授家長一系列的溝通方法和教育方式，讓家長認識到自身在教育學生方面不可缺席，借助家校教育合力有效解決留守兒童存在的相關問題。

例如，學校可以使用遠程網絡平臺與留守學生的父母進行交流，并指導留守學生的父母改變觀念，可以更有效地配合學校的道德和法律工作。另外，學校可以建立微信群，QQ群等與家長進行深入交流。學校還可以定期在在線平臺上開展親子互動活動，要求家長和父母通過在線渠道積極參與。同時可以鼓勵留守學生多和父母進行視頻通話，以便留守學生可以更好地了解父母對關心。只有家校形成一定的合力，才可以促使留守學生得到更好的發展。

總而言之，學校是道德與法治教育的基地，需要針對留守學生的發展狀況加強分析，找到解決留守學生道德與法制方面問題的有效途徑。以上是本文的相關論述，希望能夠為廣大教育者提供參考。

參考文獻：

[1]李洪中.農村小學留守兒童道德與法治教育的開展及問題反思[J].中國農村教育，2018（3）.