搭建普職立交橋，服務學生多元成才

（江蘇省連云港中等專業學校，江蘇 連云港 222000）

[關 鍵 詞] “普通融通”；職業教育；人才培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0135-01

為進一步貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等文件精神，提高職業教育發展質量，連云港中專積極開展探索現代職教體系建構新途徑，通過打破普職壁壘，搭建普職立交橋，與兩所普通高中緊密合作，為學生自主成長、多元成才搭建立交橋，促進普職融通多元發展，力求為社會培養更多高素質技能人才。

一、政策支持，社會需要——“普職融通”的背景條件

2014年5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》為“普職融通”指明了方向。其中提出要建立健全課程銜接體系，適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制。推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進中等和高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。

2015年1月，江蘇省政府《關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》中要求建立職業教育與普通教育互通發展機制。中等職業學校學生和普通高中學生根據學籍管理規定，達到相應學業水平標準后可相互轉學升學，實行相同課程學分互認。

二、學分互認，資源共享——“普職融通”的基本內涵

“普職融通”讓普通高中學生在學好文化基礎知識的同時，能利用職業學校的資源優勢提高學生的專業技能和特長，改變普通高中“千軍萬馬過獨木橋”的狀況，同時也改變原先職業高中只注重專業技能，而忽視文化知識要求的偏頗現象。更主要的是借助“普職融通”，積極踐行陶行知先生的“教學做合一”，將綜合實踐活動與課程改革有機結合，普通教育與職業教育相互融通、滲透和協作，使學生多方面的素質得到提高，為他們的終身發展奠基，為他們今后的高考專業選擇、就業方向提供幫助，為當地的經濟建設輸送優質專業人才。

三、合作辦學，學籍互通——“普職融通”的實施現狀

2016年8月，我校與連云港外國語學校合作辦學招收普職融通班級學生50人，與連云港高級中學合作辦學招收普職融通班級學生100人。

同時我校和兩所普通高中學生實行學籍互通，相同課程學分互認等協調機制。連云港外國語學校、連云港高級中學2015級共有13人轉至我校2015級相應專業班級就讀。

我校派出幾名教師分別到兩所普高學校，全面參與普職融通班級管理和教學工作。

限于社會、家長對職業教育的認知，目前家長和學生對普職融通認可度比較低，故普職融通多元化辦學的吸引力對很多學生而言還比較低，所以2015級普職融通在班級組建時，學生層次高低不齊，沒有考試成績在年級前50名之列，多數是處于年級400～500名之間的學生，因層次不齊，為營造班級良好的學風帶來很大的困難，學生群體中兩極分化現象尤為突出，學生整體狀況積極向上，但學困生提升的空間較小。

四、優化機制，凸現特色——“普職融通”的建設成果

（一）注重引領，強化管理，優化了“普職融通”工作機制

一所學校能否辦出風格、創出特色，關鍵在于學校領導，關鍵在能否把特色建設納入到學校的整體教育工作之中。學校在“普職融通”工作實施中，積極發揮教育行政部門的領導牽頭作用，充分利用上級構建的政策平臺，注重“普職融通”工作機制的優化。學校將“普職融通”特色建設納入學校的“十三五”發展規劃重點工作之中，作為學校的一項特色工作來抓實、抓好。

（二）以人為本，凸現特色，促進了學校師資隊伍建設

“普職融通”不僅為學生的多元發展找到了一條路子，而且也對我校一部分教師的成長搭建了一個平臺。學校以師資培養為突破口，提高“普職融通”特色建設的成效。我們培訓“普職融通”教師的主要做法就是“大投入、高培訓”與“壓重擔、出碩果”相結合。教師在自己現有專業的基礎上，不斷深挖拓展自己的專長，不僅會教書，更要會育人，不僅要有自己的一技之長，更要成為一專多能的高素質教師。很多教師憑借好學的精神、實干的作風和突出的業績成為“普職融通”工作中的優秀教師，在教學管理上初步形成了具有自己特色的教育教學模式。

（三）凝聚人心，攜手共進，助推學校整體工作發展

“普職融通”的辦學之路贏得了廣大家長的認可，不僅為每個學生的發展找到了一條路子，而且也為教師的成長搭建了一個平臺，同時也為學校管理帶來新的挑戰與契機，學校初步形成了一套有效的“普職融通”管理模式。

學校的“普職融通”工作為建立普通高中與中等職業學校溝通銜接、協調發展的教育體系提供了一些可資借鑒的經驗，也贏得了社會各界的廣泛贊譽，省主流報刊和市電視臺等主流媒體先后報道了我校“普職融通”的成功經驗。

參考文獻：

[1]李淑珍.論特色學校的創建[D].華東師范大學，2003.

[2]李文權，沈宏毅.校企合作建設實習基地的策略研究與實踐[J].遼寧高職學報，2011（6）.