讓數學課堂煥發活力

劉法青

摘要：本文主要從六個方面闡述了筆者在小學數學課堂教學改革中的幾點體會。一、精心設計 ，高效引領。二、動手實踐，自主探索。三、小組合作，有效交流。四、巧設活動，激發興趣。五、創設游戲，增加樂趣。六、聯系生活，鞏固應用。

關鍵詞：自主探索;有效交流;鞏固應用

【正文】

課堂是我們教學的主陣地，在課堂教學中如何以最少的時間和精力，獲得最佳的教學效果，是我們每一位教師一直以來的追求，那么，怎樣讓自己的課堂煥發青春的活力和誘人的魅力呢？那無疑是實現高效課堂。在我校的課改活動中，我作為一名數學教師，從學習新的教育理念到與同伴們探討、研究，然后自己深入課堂實踐，一路走來，可謂收獲多多，感悟多多。

一、合理設計，高效引領

教師是整個教學活動的設計者和組織者，在設計教學活動前要“吃透”教材、讀懂教材、讀懂學生：即了解教材整體結構及前后聯系;明確情境圖、問題串、習題設計間的關系;揣摩插圖、學生操作、習題等內容的編寫意圖;讀懂教材的呈現方式;研究學情（學生已有知識經驗、思維能力、個性差異等），在此基礎上，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，并適當延伸和拓展，靈活運用教材，合理設計教學活動，分層施教，對不同的學生提出不同的目標和要求，讓每個人都能得到不同的發展，真正做到高效引領課堂。

二、動手實踐，自主探究

學生是課堂的主體，讓學生親自動手，經歷探索知識的形成過程，由直觀到抽象，由感性到理性，幫助學生理解知識，掌握知識，形成技能。如：教3×4的含義時，讓學生通過畫一畫，說一說的活動使學生體會，同一個乘法算式可以表示兩種不同的意義，即3×4可以表示3個4或4個3。

再如：我在教第四冊《長方形和正方形》一節時，課前安排學生準備好小棒、長方形紙片、正方形紙片、長方形實物、正方形實物等，課堂上我巧設以下問題：我們已經知道長方形、正方形它們都有四條邊，四個角，它們的邊和角里還藏著許多有趣的特征，你們想知道嗎？（想）。請你們利用手中的學具試一試，看誰有新發現。同學們聽后立即開始探索起來，有的用小棒擺;有的用紙折;有的用尺子量;有的用直角比;還有的……;方法各異，且都很好。同學們一邊操作，一邊交流，各抒己見，暢所欲言;一個個情緒高漲，思維活躍。課堂上不時傳來“哎呀，我發現它們的角都是直角。”“看，我將長方形的紙分別橫、豎對折，發現它們相對的兩條邊重合在一起了。”“是呀，我用尺子量，發現它們相對的邊是一樣長的”;“我們小組的折法跟你們不一樣，我們將正方形紙沿對角對折兩次發現四條邊都重合在一起了。”“喲，正方形的四條邊都一樣長呢！”“哎呀，真有趣，……”的驚訝聲。經過一番探討，每個小組都有新發現，并能說出自己的理由。像這樣創設操作性的情境，讓學生在手動，腦思、口說、耳聽等活動中觀察、分析、比較、探索、體悟，親歷從感性到理性的認知過程，體驗知識的形成過程，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解更為透徹，更讓學生感受到了操作活動的快樂與學習成功的愉悅。培養了他們自主探索的精神，活躍了他們的探究思維。

三、小組合作，分享交流

小組合作學習是學生學習數學的重要方式，學生經過獨立思考后再在小組內探討、交流、分享、評價、反思，通過這一系列的活動，能幫助學生弄清知識的形成過程，透徹理解知識，牢固掌握知識，積累活動經驗，發展各種能力，讓課堂真正收到實效。

四、巧設情境，激發興趣

根據學生的生活經驗和認知規律，巧設活動，為學生拓展活動領域，拓寬求知和探索的空間，有利于學生體驗和理解知識，豐富學生數學活動的經驗，有效地開闊學生的探究視野。如在教第四冊中《辨認方向》這一節時，我創設了以下情境：活動一：將學生帶到操場上，先讓學生自己找出學校的東、南、西、北四個方向（學生一邊念兒歌一邊做手勢：早上面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。），再逐步引導學生弄清東北、東南、西北、西南四個方向，然后讓學生實地指一指、做一做、說一說自己的八個方向分別是哪些同學，并請一名同學展示其做法。學生根據自己的生活經驗輕輕松松找出了東、南、西、北四個方向，正因有此基礎認識其余四個方向也不難了。活動二：游戲。讓學生從東面開始沿著東——南——西——北的順序轉一圈，并說說發現了什么？一會兒，學生答道： “我發現按這個順序要一直向右轉才能轉到北面，我還發現轉的方向就是順時針方向。” 通過游戲進一步幫助學生建立了正確的方向感，進一步弄清了東、南、西、北的位置順序，而且為學習后面的新知識和解決抽象難理解的實際問題（如：笑笑的左手邊是東，她的右面、前面、后面分別是什么反向？）積累了經驗。通過實踐活動，不僅將枯燥無味、抽象難懂的知識變得生動有趣，幫助學生理解知識、掌握技巧，而且豐富了學生的探索經驗，開闊了學生的探究視野。

五、創設游戲，增加樂趣

在教學活動中，結合學生自身的實際，讓抽象難懂的內容和身體的某一部位聯系起來，讓學生邊學邊游戲可增加學習樂趣。如認識長度單位時，讓學生在自己的身體上分別找出長約1厘米（手指甲的寬）、1分米（1拃的長）、1米（兩臂伸開的長）的部位;再如認識面積單位時，讓學生做一做1平方米（兩臂伸開比劃邊長是1米的正方形）、1平方分米（約手掌大）、1平方厘米（約指甲大）分別有多大;學生一邊說，一邊做，有趣極了，不知不覺在歡聲笑語中建立了這些長度觀念和面積觀念，不僅學得輕松，玩得愉快，還牢固掌握了知識。

六、聯系生活，鞏固應用

給數學式子賦予生命力，讓每一個數學式子都能說話，講述一段數學故事。如：用3×6，（180-60）÷2和180-60÷2分別能解決生活中的哪些問題。讓學生根據算式尋找生活中的例子，將學到的知識與現實生活聯系起來，能進一步幫助學生理解算式的含義，鞏固所學知識，還能讓學生領悟其中蘊含的數學思想，體會到：數學來源于生活，服務于生活。

總之：課改是我們教育實踐者的不懈追求。要真正做到輕負優質，真正讓每個學生都學有所獲，還有很多需要我們去思考、去探討。我們堅信：只要繼續努力，一定會收到可喜的效果。