邊疆民族學生的閱讀能力培養(yǎng)探索

趙國良

閱讀，是伴隨人的一生的重要活動，是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。在語文教學的閱讀中，閱讀對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識、提高認識，發(fā)展思維、豐富思想感情的過程。同時也是學生識字的重要途徑，提高識字質量，能進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。

閱讀又是欣賞的初級階段。閱讀能力的高低決定了欣賞水平的高低。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，各種教學制度也隨之出臺，應試教育向素質教育轉軌，閱讀能力的考核成了語文考試中的“重頭戲”。為此，本文就從對邊疆民族學生閱讀能力的培養(yǎng)入手來談談在這方面的做法。

一、培養(yǎng)語感，提高閱讀速度

語言是人類最重要的交際工具。現(xiàn)代漢語（普通話）是現(xiàn)代民族的共同語，每個人都有責任學習并說好普通話。而在邊疆，少數(shù)民族語言卻替代了普通話的位置，成了主體語言，少數(shù)民族語言具有悠久的歷史和廣泛的社會基礎，是各族群眾在本民族內部開展交際的重要工具。少數(shù)民族學生不論在家還是在學校都講自己的母語，而各民族語言的語法和現(xiàn)代漢語的語法又有著很大的不同。如把“睡覺去了”說成“覺睡去了”，“來吃飯了”說成“飯來吃了”，“挖地”說成“地挖”，“肚子疼”說成“肚子凳”，“楊梅甜”說成“楊梅店”等等。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)都是地方語言的影響很深，在他們潛意識里少數(shù)民族的語言才是正確的，很難接受正確的普通話語言。因此，要提高他們的閱讀能力及寫作能力，首要任務就是糾正他們的語言習慣，讓他們逐漸適應普通話，適應正確的語言習慣。如果教師在教學中不采取切實有效的教學方法進行引導，要提高少數(shù)民族學生的閱讀和寫作是很難辦到的。新大綱在“教學內容和要求”部分對初中生的現(xiàn)代閱讀提出了的第二條具體要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成默讀習慣，并有一定的閱讀速度，初步掌握略讀和精讀的方法”。為了達到這一要求，針對這一情況，我采取了這樣的訓練方法：（1）要求學生在教室等教學場所盡量講普通話，培養(yǎng)一定的語言能力。（2）進行朗讀訓練。重視朗讀，不但是培養(yǎng)學生語感的第一步，更是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)。因為朗讀是打開理性思想的一把金鑰匙，要把讀作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。（3）背誦精彩的文章或片段，提高閱讀速度和能力，積累詞匯量。

二、加強語感訓練，指導閱讀

1.加強語感訓練

具體的做法是：（1）充分利用好課前5分鐘的時間，讓學生輪流講故事、朗讀作文、朗誦名篇名句等等。（2）課堂上讓學生復述教材中故事性較強的課文和情節(jié)生動的文章。

2.指導閱讀的方法

閱讀的方法是多種多樣的，包括略讀全文，精讀片段、寫讀書筆記等。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。略讀過程只要求讓學生明白閱讀內容包含以下三層內容：（1）作者寫了什么內容？（2）作者是怎樣來寫的？（3）作者這樣寫的意圖是什么？精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用教材中的經(jīng)典作品作為材料，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。總之，精讀則需要在略讀的基礎上，字斟句酌，深入文本，并做好讀書筆記。讀是寫的基礎，而寫是讀的升華。因此，閱讀教學中寫讀書筆記也是不可忽略的。

三、擴大閱讀面，增加閱讀量

1.根據(jù)學生實際推薦讀物

對基礎薄弱的學生推薦注音的童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物;對基礎較薄弱的學生推薦科幻作品、童話、寓言等吸引人的讀物;對于基礎好的學生，可根據(jù)教材后面的名著導讀，推薦他們讀《世界著名童話》、《名人傳記》、《童年》、《鋼鐵是怎么煉成的》等世界名著。讓學生從精美典范的名篇佳作中汲取精神養(yǎng)料，豐富學生的課余生活，擴大知識視野，形成良好的語感，提高他們自身的語文素養(yǎng)。

2.根據(jù)教學需要推薦讀物

引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，還有助于語言的積累，更重要的是能讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣、培養(yǎng)閱讀興趣，如，教讀了《從百草園到三味書屋》，讓學生閱讀《朝花夕拾》;教讀了《智取生辰綱》，讓學生去讀《水滸傳》;教讀了《香菱學詩》。讓學生去閱讀《紅樓夢》，等等。

3.推薦學生閱讀報紙

新大綱在“教學內容和要求”部分對初中生的現(xiàn)代閱讀提出的第六條要求是：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，學生瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等方法。課外自讀每學期不少于80萬字（其中文學著作2～3部）。”從新大綱中不難看出，可用作閱讀材料的不僅僅是文學作品，還可利用報紙之類的東西作為閱讀材料。著名語文教育家呂叔湘先生在談到初中畢業(yè)生應該具備怎樣的閱讀能力時說道：“初中畢業(yè)了，他的公民教育完了。那么應該說他看《人民日報》，除了專業(yè)性的知識他不能理解外，一般的文字應該看個大致不離，要不然，他怎么當一個公民呢？”這樣，在平時的閱讀教學中，我們應該有意識地安排時間教學生去讀一些報紙，先讓他們弄清楚報紙的內容、功用、讀報紙的意義，適時地告訴他們一些報紙的表現(xiàn)形式以及讀報紙的方法。

語文教學中注意學生閱讀能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，要注意指導學生閱讀，把打開語文知識寶庫大門的鑰匙交給學生，讓其去打開所有學科知識寶庫的大門，在知識的海洋里遨游。