城鄉(xiāng)結合地區(qū)小學生不良行為改進措施探究

摘要：升入小學后，城鄉(xiāng)結合部地區(qū)小學生一些不良的行為習慣逐漸顯露出來，因其特殊的地理位置、落后的教育資源、復雜的人員組成等方面導致良好習慣養(yǎng)成難度加大。因此，探究低學段小學生不良行為習慣改進措施具有重要的實踐意義。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部;低學段小學生;不良行為

城鄉(xiāng)結合部地區(qū)地理位置特殊，人口組成復雜，既有來自城郊的居民，也有外來流動人口和農民工。這一地區(qū)在學前教育方面由于基礎設施薄弱，師資力量不足等因素，沒有重視對學生的行為習慣培養(yǎng)。升入小學，一些低學段的學生明顯存在著不良的行為習慣。本文通過對我校一二年級學生進行行為習慣調查展開分析，探究改進不良習慣的策略。

一、城鄉(xiāng)結合部地區(qū)低學段小學生不良行為習慣的表現(xiàn)

小學生的行為習慣包括多重方面，主要有學習習慣和生活習慣，還有日常行為禮儀習慣及心理品質。約翰·洛克認為，良好的習慣是一個人成長與成才的關鍵。[1]不良的行為制約一個人的健康發(fā)展。

通過問卷調查研究表明我校低學段小學生不良行為習慣有以下幾方面：

（一）學習習慣方面：上課聽課習慣差，坐姿不正，亂說話，上課注意力不集中，不能做到及時預習與復習。

（二）生活習慣方面：生活習慣差，晚睡晚起，自理能力差，存在家長包攬家務情況。

（三）與人交往方面：文明交往禮儀不足，存在著見到老師、長輩不打招呼的現(xiàn)象，不能與同學愉快相處情況。

此外，低學段的小學生還存在著自控能力較差、不能排解不良情緒等心理問題。

二、城鄉(xiāng)結合部地區(qū)低學段小學生不良行為習慣的影響

小學期間養(yǎng)成良好的行為習慣會對未來的工作和生活產生積極的影響。不良的行為慣若不加規(guī)范、糾正，肆意任其發(fā)展下去，就會演變?yōu)閻毫暎踔吝`法犯罪，給人的一生帶來嚴重的不良影響。

（一）影響學習成績

不良的學習習慣如課上開小差、發(fā)言不舉手、隨意打斷老師等行為導致小學生聽課注意力不集中，學習效率下降。不按時預習和復習就難以記住課上所學知識，導致遺忘。

（二）影響自理能力

有些學生自己的事情不愿意做，如自己整理書包、自己搞個人衛(wèi)生方面，長期的依附父母;不愛勞動，不承擔家里的家務勞動，能獨立做的事情，自己也不做。長此以往，容易喪失獨立的自理能力，影響日后正常生活。

（三）影響人際交往能力

小學生存在著見到老師或者同學不打招呼的現(xiàn)象，和同學相處不能做到禮貌待人的狀況，不文明的言行現(xiàn)象時有發(fā)生。這些不良的行為影響學生與人交往的能力，難以形成班級內互幫互助的意識，如果長期得不到糾正的話，會喪失友好交往的知識與能力。

此外，小學生不良的心理因素還會導致成年后不能調適好自己的心理，容易產生抑郁等心理問題。

三、城鄉(xiāng)結合部地區(qū)低學段小學生不良行為習慣的改進措施

城鄉(xiāng)結合部地區(qū)學生在學前教育階段行為習慣教育較薄弱。升入小學后，一些不良的行為習慣逐漸顯露出來，小學低學段尤其明顯。

良好的行為習慣能夠助人進步，促人成長，終生受益;不良的行為習慣會阻礙人的發(fā)展，成為前進路上的絆腳石。探究低學段小學生不良行為習慣的改進措施，有利于幫助小學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學習成績，有助于形成良好的班風、學風和校風，有助于增強國民的整體素質。

（一）增強行為習慣意識的培養(yǎng)

行為養(yǎng)成習慣，習慣塑造性格，良好的行為習慣讓人終生受益。[2]要從點滴小事中培養(yǎng)小學生的習慣意識，良好的習慣養(yǎng)成需要堅持不懈，從日常生活中小事做起，如飯前洗手、課后自己收拾東西、見人打招呼等小事，漸漸養(yǎng)成習慣，不斷強化養(yǎng)成意識，抓住培養(yǎng)行為習慣的關鍵期，幫助小學生樹立良好的習慣意識。

（二）加強入學行為規(guī)范教育引導學生

小學生具有很強的可塑性，對于規(guī)矩、規(guī)范的學習對小學生的作用很大。新學期伊始，我校對一年級新入學的學生進行了行為規(guī)范教育。主要內容包括：學習并背誦中小學生守則;課堂紀律培訓;文明用語及用餐禮儀培訓;物品擺放及個人衛(wèi)生等方面的培訓，效果顯著。小學生初步形成了良好的學習習慣、行為習慣，逐步適應了新的教育環(huán)境。

（三）規(guī)范教師的言傳身教影響學生

古語云：“親其師，信其道。”教師的德行對低學段的小學生影響較大，教師要以正確、規(guī)范化的行為影響學生，擁有良好的學習習慣，用良好的道德行為嚴格要求自己。教師的言行舉止、良好的溝通交流習慣和情緒控制能力都將成為學生學習模仿的典范。

教師應該用真誠、和善、包容、高尚的信仰和追求來引導學生，以身示范，于無聲之中培養(yǎng)學生高尚的道德品行，培養(yǎng)學生獨立的人格和獨立的思想。[3]

（四）創(chuàng)造良好的家庭氛圍熏陶學生

家長對小學生行為習慣養(yǎng)成的看法及重視程度，影響著小學生行為習慣的培養(yǎng)。父母對學生的教養(yǎng)方式、期望值、溺愛程度都將對學生的行為習慣產生影響。家長要努力營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造融洽的家庭關系，善于和孩子溝通交流，及時了解學生思想動向，多從正面教育孩子，多用榜樣力量引導孩子，及時對孩子的不良行為進行引導。

家長在培養(yǎng)孩子的良好行為習慣時要有耐心并制定出具體步驟。根據自己孩子的成長規(guī)律和性格特點制訂培養(yǎng)方式，讓良好的行為習慣能扎實地形成。創(chuàng)造良好的家庭生活方式、和諧的文化氛圍對于培養(yǎng)小學生的良好的行為習慣至關重要。

培養(yǎng)小學生良好的行為習慣不是一蹴而就的，需要對小學生行為習慣意識進行培養(yǎng)滲透，還需要家長、教師、學校的相互配合。城鄉(xiāng)結合部地區(qū)因其特殊的地理位置、落后的教育資源、復雜的人員組成等方面給小學生行為習慣培養(yǎng)造成了更大的難度。因此，不斷在實踐中探究有效的小學生行為習慣改進措施仍任重而道遠。

參考文獻：

[1]周倩.一年級學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].教育科研論壇，2011（5）：94-95.

[2]馬志娟.淺談小學生良好行為習憤的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，（2）：55.

[3]白路.《城鄉(xiāng)結合部地區(qū)學前教育中行為習慣的重要性研究 ——以我校小學生行為習慣調查研究為例》.課程教育研究.2017（30）.

[1].洛克著，傅任敢譯.教育漫話[J].北京：教育科學出版社，1999.

[2]白路.《城鄉(xiāng)結合部地區(qū)學前教育中行為習慣的重要性研究 ——以我校小學生行為習慣調查研究為例》.課程教育研究.2017（30）.

[3]白路.《城鄉(xiāng)結合部地區(qū)學前教育中行為習慣的重要性研究 ——以我校小學生行為習慣調查研究為例》.課程教育研究.2017（30）.