淺談哈尼族學生習作過程中存在的問題及對策

李沙波

摘要：習作是學生的一項技能，也是將學習語文中積累的好詞、佳句重新組合，展示自己在成長過程中積累起來的生活經驗、生活之中的瑣事。是與他人或社會交流、人際交往的形式之一。最簡單的學生習作來說，用本民族的語言來交流不能說是很困難的，但這些哈尼族學生，叫他們使用漢語來交流，那困難就不少了。影響哈尼族學生習作的困難因素有很多，如周邊的環境、哈尼族習俗、哈尼族自身的語言習慣，另外還有教育方式等。現我將影響哈尼族學生習作困難因素及應對對策談談個人的幾點觀點。

關鍵詞：哈尼族學生;習作過程;存在問題;解決對策

一、影響哈尼族學生數習作的因素。

1、學生所處的環境與所受的教育方式。

哈尼族主要分布在云南省的邊遠山區，與其他少數民族呈現出大雜居、小聚居的居住特點，對國家的民族發展是一件好事。民族雜居為各族間相互學習有了良好的條件，而小聚居與外界隔絕開，大家相互學習、一起交流的機會就少了很多，從而影響了學生對漢語的學習與交流。使用漢語言的表達能力就很差。

“邊、山”之中小聚居的哈尼族，由于交通不便、信息閉塞，教育相對落后，隨之而來的教育硬件設施差、師資不足與薄弱、基礎教育比較弱，再加上本地區、本民族的經濟、文化都比較落后，很多適齡兒童無法得到系統的教育，從而呈現出知識不完整、不連貫、漢語書面表達能力差等因素，直接影響哈尼族學生的習作。

2、民族習俗對哈尼族學生習作的影響。

哈尼族是一個勤勞、善良、勇敢的民族，長期的農耕生活形成了獨特的生活、交流方式，特別是小聚居的哈尼人們。雖然社會經濟有了很大的發展，與外界有了一定的夠溝通與交流，但是很多習俗依然保留著。例如，他們之間互相交談依然使用本民族語言;另外，他們保留著重男輕女的封建傳統思想，以及其他歷史的余留因素影響，女的或家里的老大、家庭困難等的因素，大多數家長都沒上過學。聽、說漢語有很大的障礙。因此，養成了只講本民族語言，不講漢語的習慣。這直接影響了現在在校的哈尼族學生漢語語言的表達能力。

3、哈尼族語言的語法，影響學生的漢語表達習慣。

哈尼族與其他許多少數民族語言的語法存在著動賓倒置的現象。例如：“吃飯”他們語法習慣是“飯吃”;“打針”他們語法習慣是“針打”等。這樣一來，他們一開口，就成了別人的笑柄，從而不敢開口與老師和同學交流，久而久之，這些學生很少要漢語與他人交流，甚至自封不語、不與同學合作。這，不僅影響了學生使用漢語言，在很大程度上降低了學生學習語文的興趣，而且引發了出學生的心理問題，諸多的自身問題影響了哈尼族學生的習作。

二、影響哈尼族學生習作的對策

習作素材中的生活經驗與知識的積累都要經過漫長的過程。教會學生學習習作也不過如此，有教師的正確引導、又一個良好的生活環境，對少數民族學生的習作有很大的幫助，下面跟大家分享多年的語文教學中學生學習習作指導的幾點做法：

1、創設良好的語言環境

一直以來，我在哈尼之鄉任教，在工作中遇到很多哈尼族學生直爽、真誠、可塑性強的性格特點，他們只是民族習性重、自律性差了點，抓住他們的心理和生理特點，老師有意地創造良好的語言交流環境，讓他們沒有任何心理壓力的環境中任意地交流學習，這對他們的習作有很大的幫助，說實在的打開他們的心扉，讓他們開口說話時十分重要的。在語文教學中，特別是“語文綜合性學習之口語交際”中，多花點時間、多層次、多角度的組織學生交流，發表個人觀點。其中，教室里要做最忠實的聽眾，哪怕學生的聲音很小、表述不清，只要開口講了，教師就要評價，還要用同學們的掌聲鼓勵。這樣，他們找回自信，久而久之，他發言的內容就會越來越豐富起來，語言才會慢慢連貫起來。，也只有這樣，發言的學生就會越來越多。開口說話，是我們教會哈尼族學生學會習作的前提。教師要有博大的胸懷、善于傾聽、善于包容，還要適時糾正，才是教他們習作的開始。當然，我們不能夠放縱他們，允許他們語序方面的錯（僅限于口頭交流中），對于習作和檢測中出現的各種錯誤要養成認真糾正的習慣;讓他們敞開心扉，說自己想說的，講自己想講的。老師做忠實的聽眾，為了讓他們成為與你交心的伙伴。在不經意的交流來養成他們應用漢語語言的交流，達到漢語語言訓練的目的。

2、雙語教學開啟學生的漢語言之門

邊疆少數民族大雜居、小聚居的居住特點，有不少地區的教育部門提倡使用雙語教學，對少數民族小聚居地區的教育教學效益有了很大的幫助，特別是中低年級的語言教學訓練中的使用更為重要，雙語教學能大大地削弱學生對本民族語言的依賴，能大力提高漢語言的訓練。要一個人的語言習慣改變不是一朝一夕的事，需要經過漫長的過程。這需要老師有意識地訓練，學生用心地去學、去反復地練習。哈尼族學生也能養成正確、良好的語言習慣。

學生習作是在漫長的積累中形成的，特別是哈尼族學生的習作，既要積累豐富的知識基礎，又要積累良好的語言、言語訓練。他們與外界交流，身邊的人用漢語交流、溝通的少。因此，學生的語言文字的積累和良好、正確的語言習慣的養成都需要老師有意地區訓練，從而達到習作提高的目的。

在語文教學中，制約少數民族學生習作的因素有很多，特別是小聚居的哈尼族學生學習習作叫顯著。作為一名語文老師，改變不了學生有生以來的民族習俗、社會環境以及教學設施設備，但是我們可以使用不同的教學手段，創設跟學生容易適應交流、溝通的教學環境，提供學生在輕松、愉快地與老師、同學溝通、交流的平臺。引導好學生的積極主動地學習，成為學習的主體。我們應該相信，學生的習作將會逐步提高。

參考文獻：

[1]（網上查看）教師論文。

[2]《云南教育》