心需向陽(yáng)——關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理扶持教育問(wèn)題的探討

何木英

摘要：在改革開(kāi)放的推行以及國(guó)家有關(guān)政策的鼓勵(lì)與支持下，許多農(nóng)村勞動(dòng)力前往各大城市務(wù)工賺錢(qián)，這就造成了農(nóng)村地區(qū)大量留守兒童與空巢老人的存在，近年來(lái)也成為了一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童往往不能得到良好及時(shí)的教育，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是非常不利的。因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的心理扶持教育予以足夠的重視，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)能夠有一個(gè)積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)與健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理扶持教育

留守兒童概念的關(guān)鍵之處一在“留守”，這個(gè)群體最大的特征就是父母中的一方或者雙方長(zhǎng)期不在身邊而委托其他人照顧，二在“兒童”，這個(gè)群體還有一個(gè)特質(zhì)就是他們往往處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。由于常常得不到父母的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，這些兒童的身心發(fā)展需要得不到滿(mǎn)足，他們可能會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，從而影響到他們的一生。要想在最大程度上解決與避免這些問(wèn)題，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等各方面的共同努力。

一、留守兒童可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察與調(diào)研，可以知道留守兒童最為可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題有以下五種：第一，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)與陪伴，許多留守兒童都會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，這也是這個(gè)群體最常出現(xiàn)的問(wèn)題;第二，留守兒童大多不愿意與他人親近，他們往往沉溺在自己的世界里，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒疾桓信d趣，這也是留守兒童群體自閉癥多發(fā)的主要原因;第三，受傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)農(nóng)村大部分地區(qū)的“隔代親”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就使得很多留守兒童得到了老人的過(guò)分溺愛(ài)，這種溺愛(ài)對(duì)于他們的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利的。第四，留守兒童也是問(wèn)題兒童的頻發(fā)群體，由于自幼缺乏父母的管束與監(jiān)督，這些兒童往往脆弱敏感，長(zhǎng)久得不到關(guān)懷，就會(huì)借助一些不良的行為來(lái)博取別人的關(guān)注，從而形成我行我素的性格;第五，大部分農(nóng)村老人都沒(méi)有接受過(guò)良好的教育，他們也就不知道應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)地去教育孩子，在老人的縱容下，許多留守兒童養(yǎng)成了沉迷網(wǎng)絡(luò)電子游戲的不良習(xí)慣，這不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活，也對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是非常不利的。

二、如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理扶持教育

1.與學(xué)生父母定期溝通，讓他們意識(shí)到對(duì)子女的陪伴與教育的重要性

造成農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)那么多心理問(wèn)題的根源在于他們成長(zhǎng)過(guò)程中父母角色的缺失，因此，要想很好地去解決這一問(wèn)題，首先必須要讓留守兒童的父母意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性。教師可以定期與學(xué)生的父母進(jìn)行線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)或者電話(huà)家訪(fǎng)，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，也能向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心。

父母是孩子最為在意和重視的人，父母也往往對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與性格塑造影響最為深遠(yuǎn)的人。在當(dāng)下的社會(huì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，一些父母雖然不得不因?yàn)檫@樣那樣的原因離開(kāi)孩子，但卻決不能缺席他們的成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)中間人的角色，在學(xué)生條件不足的情況下幫助他們與父母取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)工作實(shí)在忙碌的情況下向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)他們的關(guān)心，讓學(xué)生明白父母對(duì)自己的在意，溫暖他們的心靈。

2.學(xué)校要充分發(fā)揮教育職能

學(xué)校不僅是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世、培養(yǎng)人際交往能力的主要平臺(tái)。由于留守兒童群體的特殊性，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更要充分發(fā)揮教育職能，在教學(xué)體系中重視心理扶持教育的地位。為此，學(xué)校可以采用以下幾種方式完善心理扶持教育的體系：

第一，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師為學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)條件，在最大程度上預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后進(jìn)一步惡化。

第二，學(xué)校要組織班主任老師定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)方面的培訓(xùn)，提升教師的心理教育水平，使班主任老師能夠更好地為留守兒童的心理疏導(dǎo)提供幫助。

第三，學(xué)?？梢詾樾?nèi)所有學(xué)生建立一份健康檔案，在這份檔案中記錄學(xué)生的身體成長(zhǎng)與心理健康發(fā)展?fàn)顩r，這樣不僅能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后為解決與治療提供一些幫助。

3.通過(guò)多方了解學(xué)生心理需求，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更要關(guān)注到他們的心理發(fā)展?fàn)顩r以及實(shí)際需求。教師應(yīng)當(dāng)充分理解留守兒童與其他地區(qū)的兒童身心發(fā)展過(guò)程的特殊性，對(duì)他們予以足夠的理解與關(guān)注，使用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己某些行為的不當(dāng)之處并鼓勵(lì)他們加以改正。教師在某位學(xué)生的反常之處后，應(yīng)當(dāng)先從他周?chē)耐瑢W(xué)私下進(jìn)行情況的了解，然后去查看這個(gè)學(xué)生的健康檔案已確定其是否之前就有過(guò)類(lèi)似的情況，再找到專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師了解情況，最終根據(jù)心理咨詢(xún)師意見(jiàn)私下對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理扶持教育。此外，教師可以積極組織一些班級(jí)活動(dòng)讓全部學(xué)生參與進(jìn)去，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)到來(lái)自教師與同學(xué)之間的關(guān)心與幫助，從而逐漸變得活躍開(kāi)朗起來(lái)。這不僅對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的積極作用，也能幫助學(xué)生在愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，班主任可以定期組織學(xué)生舉行一些班級(jí)內(nèi)的舞臺(tái)心理劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生分小組選取不同的心理劇題材，分工合作創(chuàng)作屬于他們自己的舞臺(tái)劇并進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的評(píng)比，給予最終獲勝的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在心理劇的籌備與表演過(guò)程中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們感受到來(lái)自同齡人的善意，還能讓學(xué)生從中獲得一定的心理健康方面的知識(shí)，這對(duì)他們心理健康的促進(jìn)是非常有利的。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了影響當(dāng)今社會(huì)發(fā)展一個(gè)比較重要的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，農(nóng)村的廣大教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的父母多加溝通，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程以及課下通過(guò)多個(gè)方面去了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，對(duì)他們予以足夠的關(guān)愛(ài)。此外，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立一套完整的體系以適應(yīng)學(xué)生心理健康教育需要，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

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