實效讓課堂更精彩

摘要：評小學三年級《幾分之一》公開課，結合課堂教學的實效性，從教學活動的層次性、目標、活動內容、數學思考、教學手段、課堂練習等方面加以闡述，并就部分教學活動是否可以再深入、具體些提出觀點并加以重建。

關鍵詞：課堂教學;活動;實效

《幾分之一》是我們都非常熟悉的教學內容，這節課是學生第一次接觸分數，相對于整數來說，無論從意義還是讀寫法都有很大的不同。今天聽了劉老師的課，卻給我耳目一新的感覺，最大感受就是有效的數學學習需要有效的數學活動作支撐。全課充分體現了“以學生為本，促進學生的發展”的教學理念。結合本次賽事主題——實效性，下面我就劉老師一課數學活動的實效性做以下解讀：

1、全課數學活動體現出明確的層次性

今天這節課，劉老師先用“悟空分桃”的情境活動引出“平均分”的概念，繼而呈現出分數二分之一，初步進行概念建構，接著通過八戒涂色活動讓學生深入理解二分之一的意義，再用沙僧折紙活動認識、理解四分之一，豐富了分數的概念，最后教學分數讀寫方法，是對分數意義的學習的完善與補充。全課一氣呵成，學生在游戲中學習，在活動中鞏固。數學活動分層遞進，逐漸達成既定目標。

2、數學活動目標有實效

劉老師設計的數學活動都有明確的目標。如課前活動，作為本次活動的最后一節參賽課，一個小小的句號巧妙地體現了學科整合，又對學生形成積極的心理的暗示。八戒涂色這一活動的目的就是讓學生通過動手，在不同的圖形上涂出二分之一，以加深理解、內化二分之一的意義，并培養學生用規范的數學語言敘述。沙僧折紙這一活動使學生對四分之一有了明確的認識、理解，分數概念建構基本完成。唐僧提問活動讓學生及時、有效地對知識進行了梳理。

3、有效選擇活動內容

新課程提倡向學生提供充分的數學活動的機會，但是不能理解為一定要創設數學活動、每個內容都創設數學活動。劉老師選擇了有效的活動內容：在導入環節，通過拍手這一簡單的活動先把學生引入熟悉的平均分現實情境，但緊接著分一個桃子的時候，學生猶豫了，活動造成了認知沖突，為分數的出現做好了鋪墊。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經驗，為學生認識找到了原型，也為學生進一步認識分數的意義打下了基礎。

4、有效引導活動思考

有效的數學活動要引發孩子的深度思考，劉老師的追問在數學活動中起到了啟發生成的作用，如在沙僧折紙活動中劉老師追問：還有其他不同的折法嗎？在最初認識二分之一時，將桃子的一半表示為二分之一，追問：另一部分呢？在直觀演示分母、分子的意義時，追問：分母中的蘋果是整個一個蘋果嗎？有效的追問，使學生智慧的火花得到迸發，也讓孩子樹立了學習數學的自信，培養學生的創新精神。

5、活動選擇有效的手段

我們看到了劉老師本課注重教學手段的有效性。在數學活動中分別采用了多媒體輔助教學，設疑、直觀演示，實際操作，游戲活動等，加強直觀教學，降低認知難度。特別是二分之一的分子、分母、分數線的巧妙設計，使學生對分子、分母的意義有了直觀、形象的認識。

6、設計有效的練習活動

我們認為劉老師的練習設計精心、有效，不同的練習活動有不同的練習意圖，趣味性強，有梯度。既有讀、寫、認、辯等基礎性訓練，又有勇斗機器魔、天網顯神威等深化練習，滿足不同學生的學習需要。這樣的活動設計，真正做到了讓學生在“做中學”，加深了學生對分數意義的理解，有效地突破了本節課的重難點。

7、有效整合課程資源

對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材。如把學生們熟悉的西游記師徒和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯想到了1/2、1/3等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，讓學生感受到數學就在身邊，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此有效的課堂。

劉老師能有效地組織教學活動過程，做到“忙而不亂”。此外，劉老師在所有的數學活動中始終以飽滿的熱忱、幽默的語言感染著孩子們，數學活動粘住了孩子們的心，其獨特的教學風格、教學藝術給課堂的實效性注入了人文基礎，尤其是教學結束活動中以師徒四人的性格特征：求索、觀察、追求、實踐激勵學生愛數學。

總之，這節課中的數學活動始終讓學生經歷探索與發現的過程，體現了以生為本的教學理念。

正如艷梅老師在反思中所說，我們不可能做到踏雪無痕，本著交流、研討、共同成長的目的，我們就部分教學活動是否可以再深入、具體些提出觀點并加以重建。

學生給不同的圖形涂出二分之一這一活動，意在使學生深入理解、內化對二分之一的認識，在學生匯報后，缺乏學法指導，建議在學生觀察的基礎上，先找出圖形的對稱軸再涂色，以此保證“平均分”。在“天網顯神威”環節中，學生在說出涂色部分分別占天網的八分之一、九分之一、十六分之一后，如果深入地指導思考：為什么同一個長方形卻變成了不同的分數？這樣就能強化了學生對單位“1”的認識，體現數學的本質屬性，也為下一節進一步認識分數奠定了基礎。

在分享了劉老師這堂課的同時，也使我們更進一步明確，教師每實施一個教學行為，都要問自己一句：有效嗎？多問一句：這樣的活動有效嗎？這樣才會使我們的課堂教學更精彩。無論教改到什么程度，“有效的課堂”是教師永恒的追求。

作者簡介：謝曉春，女，1988年參加教學工作，現任嫩江農場學校教學副校長，高級教師。曾獲黑龍江省省模范教師稱號、黑龍江省中青年教師現代園丁獎，黑龍江省小學數學教學能手。