微論統編版小學語文中高年級“快樂讀書吧”有效教學策略

孫巧賢

摘要：隨著課改的不斷推進，課外閱讀已然成為語文教學的重頭戲，是提高學生語文素養的重要途徑。《語文新課程標準》明確提出要重視引導學生進行整本書閱讀。統編版小學語文每一冊都編排了“快樂讀書吧”欄目，是教材的一大特色，直接把課外閱讀引進語文教學課堂，使學生感受到閱讀的快樂，激發閱讀興趣，習得閱讀方法。在本文中，筆者從對“快樂讀書吧”教學落實的缺失進行較深入地剖析，進而以小學語文五年級下冊第二單元為例，對如何有效地進行“快樂讀書吧”的教學策略作全面地闡述。

一、“快樂讀書吧”編排目的和意義

語文作為素質教育的主戰場，為了確保語文教育能趕上時代步伐，重新修訂了《語文新課程標準》。在新課標中鼓勵學生“好讀書、讀好書”，通過讀書的方式豐富文化底蘊、培養高尚情操。統編版教材作在語文課本中增設“快樂讀書吧”，充分考慮到小學生辨識能力有限，如若讀品質不佳的作品，極易讓學生誤入歧途。借助“快樂讀書吧”引導學生，讓其走上正確的讀書之路，在讀書路上感受快樂、增加學識、塑造美德。

二、“快樂讀書吧”教學落實的缺失

當前小學生處在網絡時代，科技產品琳瑯滿目，在給學生生活帶來便捷的同時也對其學習造成了一定困擾。很多學生沉溺于網絡游戲，耗費了大量時間，不僅壓縮了學習時間，還讓學生的性格變得浮躁。有些教師對于“快樂讀書吧”的重視程度不足，僅僅是為了完成任務而教學。即便有教師認識到“快樂讀書吧”的重要性，也會由于教學經驗不足而使得教學質量大打折扣。

三、“快樂讀書吧”的有效教學策略

（一）把控單元整體性教學，閱讀指導有媒介

1.單元導讀明目標

單元導讀是開啟閱讀的關鍵一步，以《草船借箭》為例。

師：同學們知道《草船借箭》嗎？

生1：知道，諸葛亮借箭。

師：借到了箭嗎？

生2：借到了。

師：怎么借到的？

這時學生陷入了思考。

師：我們一起來看諸葛亮是如何借到箭的。

教師帶領學生閱讀《草船借箭》，解決生僻字，糾正發音。

讀過一編之后，學生對于借箭的過程有了一定了解，這時教師組織學生開始細度。在細度前，教師給學生提出一個問題：將借箭的起因、經過和結果找出來。

將該問題解決好后，教師組織學生對文章進行精度，將諸葛亮、周瑜等人物性格描繪出來。

課堂最后，教師進行總結。

2.閱讀課堂激興趣

創設閱讀課堂，激發閱讀興趣是教學的不可缺少的部分。以《景陽岡》為例講述一下如何創設閱讀課堂。

教師展示《景陽岡》圖片。

師：圖片中的要素有哪些？

生1：武松。

生2：一只大老虎。

生3：武松在打老虎。

師：同學們說的很好，圖片展示的是《景陽岡》的主人翁——武松，配角——大老虎。《景陽岡》是講述武松打老虎的經過。

教師播放《景陽岡》視頻。

學生觀看視頻。

師：同學們，《景陽岡》中武松都經歷了什么過程？

生4：喝酒、打老虎。

師：將打老虎過程細分又可分為幾步？

生5：我覺得可以分為三步，上景陽岡、下景陽岡，在景陽岡打老虎。

師：這位同學說的對，《景陽岡》一共有四個階段，喝酒——上岡——打虎——下岡。

教師采用多種展示形式來開展教學，不僅吸引學生眼球，還大大增加了他們的興趣，進而對閱讀產生感情。

3.交流平臺鞏方法。教師要給學生搭建一個交流平臺，讓他們分享讀書感受，從而鞏固閱讀方法。

師：同學們，你們采用的閱讀方法是什么？又有何讀書感受？

生1：我通過上下文來推測語句意思。在讀《猴王出世》的時候，我開始沒有理解“感之既久，遂有通靈之意”，但我看到前文“每受天真地秀，日精月華”時，推測出是在講猴王很有靈性。

生2：我采用跳讀的方式來閱讀文章，《紅樓春趣》有一些詞語理解不了，如“剪子股兒”，我將其理解成工具，用來放風箏的。

師：你們的閱讀方法都很好，其他同學也可以采用，找到適合自己的方法。老師認為帶著問題去閱讀，體驗會更好。比如武松打虎過程是什么？如果讓你分段，你會如何來分？

諸如此類的交流活動，教師要多組織，有助于幫助學生充實閱讀庫、掌握閱讀方法。

4.讀書吧來助推廣。“快樂讀書吧”所列書籍只是一個引子，教會學生理解讀書的目的，掌握讀書的技巧，養成讀書習慣。同時在學生心中埋下一顆種子，待他們長大成人，也不會拋棄初心，即便生活平凡也不是碌碌無為，就算懷揣偉大夢想，也可享受普通人的快樂。蠟燭雖小，但其可點亮整個房間，借助每一個學生，帶動其圈子里的人，一共好讀書、讀好書。

（二）開展多樣式閱讀活動，閱讀興趣有保障

1.書面展示。小學生正處于爭強好勝的階段，以書面形式展示閱讀成果，可激發學生的閱讀興趣。書面展示的形式有很多，如讀書筆記、書簽制作、思維導圖、制作人物名片等。借助書面展示幫助學生更好的閱讀。

2.活動展示。豐富活動形式，增加閱讀趣味性。除了常規閱讀外，教師還可借助師生群聊、影視配音、表演故事等形式。構建一個群聊平臺，師生在里面可暢所欲言，將心中所想表達出來。影視配音和故事表演是一個逐層遞進的關系，旨在幫助學生更深層面理解文章。

（三）健全多元化評價體系，閱讀成果需肯定

1.閱讀考級。閱讀考級可分初中高三個等級：初級需要5篇文章，一周寫一篇讀書筆記。中級需讀10篇文章，一周寫一篇讀書筆記。高級需讀15篇文章，一周寫兩篇讀書筆記。考級次要標準是學生課堂表現。考級工作由語文教師主導，可邀請表現優秀的學生參與考評。考級以學期為單位，事先將必考內容向學生公示。

2.評選各種稱號。對考級通過者頒發相應證書，達到中級的學生可獲得“古典名著閱讀之星”稱號，達到高級的學生可獲得“古典名著閱讀之家”稱號。將考級結果進行公示，并附上學生基本信息和照片。這樣做的目的在于激發學生閱讀積極性，在校園營造一個良好的閱讀氛圍。

結束語

語文教師作為教育事業的主力軍，其教學水平直接關系到學生的成長，因此馬虎不得。語文教師要把控教學全過程，給予學生正確的閱讀指導，讓學生會讀書。借助多樣式閱讀活動，讓學生愛讀書。通過健全評價體系，掀起讀書熱潮。

參考文獻：

[1]趙文清. 為學生播下讀書的種子——淺談統編教材“快樂讀書吧”的教學策略[J]. 小學教學參考，2019（28）：17-19.

[2]李春華. 放飛讀書的快樂因子——統編教材“快樂讀書吧”欄目解析及教學建議[J]. 小學教學參考，2019（31）：24-25.