保育員培養幼兒良好習慣的措施

裴士安

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育開始得到廣泛的關注。其中，不同于幼師對幼兒的知識教育，保育員在這過程中主要則負責照料幼兒的生活，同時其亦需要協助幼兒教師開展對幼兒的護理。可見，保育員在幼兒成長、發育的過程中，扮演著極為重要的角色。正是在這樣的背景下，保育員在保育工作開展的過程中，如何切實有效的培養幼兒的良好習慣，便成為了當今幼兒教育的一個重大課題。基于此，本文將以幼兒良好習慣培養的重要性為切入點，進而圍繞著其展開相關論述。

關鍵詞：保育員;良好習慣;幼兒;措施

英國唯物主義哲學家培根曾指出“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”換言之，良好的習慣對于人的成長、發展來講，有著不可估量的意義，并且，其亦屬于人成功的一個基石。在漫長的歷史長河之中，許多千秋人物大多有著良好的習慣。誠然，人的許多習慣并非是與生俱來的，良好的習慣則是在生活、學習中不斷積累形成的，其有可能是經驗的積累，同時也有會是刻意培養的形式。尤其是對處于幼年階段的孩童來講，習慣的培養更是有著積極的意義，因為幼年時期為良好習慣養成的最佳時期。

一、幼兒良好習慣培養的重要性

從人發展的角度著眼便能夠發現，幼兒良好習慣的養成，不論是對于今后的學習生活還是社會生活，皆會帶來積極的影響。這中間，如從學習層面著重培養，其必然能夠使幼兒在日后養成自主學習的良好習慣，這樣的情況下，幼兒今后到達小學、初中等教育階段的時候，便能更好的接受系統性的知識教育[1]。反之，文明禮貌習慣的養成，則有助于促進幼兒日后人格的形成，這對于其日后的校園生活、社會生活來講，同樣也能起到極大的幫助。

并且，在幼兒時期進行習慣培養，實際上還有著階段性的優勢。這是因為，這一時期的幼兒對于所有的認知都是迷茫的，而在這樣的心理特點影響之下，學生很容易受到家庭、學校的影響。著名的教育家陶行知曾指出過“凡人生所需要之習慣、態度，多半可以在六歲前培養成功”可見，幼兒時期作為人成長的一個關鍵時期，良好習慣的培養有著積極的意義，甚至會深深影響到日后幼兒人格的形成[2]。可見，不論是從習慣養成的角度著眼，還是從人生發展的角度出發，保育員針對幼兒的良好習慣進行培養，有著不可估量的意義。

二、保育員培養幼兒良好習慣的措施分析

（一）循序漸進式的引導，向幼兒提出明確要求

習慣的養成并非是一朝一夕之間的事情，其必然是一個長期化的過程。因此，這就需要保育員先向幼兒明確相關的要求，之后在以此為基礎，采取循序漸進的方式，一步步對幼兒進行引導。這里需要特別指出的是，保育員的要求應注重同幼兒教師之間的配合，并且，保育員還要以逐漸提高要求的方式，慢慢培養幼兒習慣。此外，保育員應保證提出的要求簡單明確且通俗易懂[3]。

以作者的保育經驗為例，在對幼兒進行保育的過程中，為能使幼兒能夠養成文明禮貌的習慣，作者特意為幼兒明確了要求。這中間，作者對幼兒囑咐道“早上進入幼兒園的時候，要向幼師說‘你好’。同時，在離開要幼兒園的時候，便要對幼師說‘再見’。”而在幼兒養成這方面的習慣之后，作者便又會向幼兒提出新的要求，如禁止亂扔紙屑、隨地吐痰等要求，從而以這種循序漸進的方式，逐漸幫助幼兒養成良好的文明習慣，繼而落實對其習慣的培養。

（二）強化日常生活的滲透，培養幼兒良好行為習慣

對于處在幼年階段的孩童來講，生活是最為契合實際的教科書。因此，對幼兒良好生活習慣的培養，應貫穿于幼兒的生活之中，其中包括飲食、游戲以及各類活動，皆可以當做良好習慣培養的載體。所以，保育員在日常生活中，應加強良好習慣的滲透。并且，還需要指出的是，借助生活來滲透行為習慣，還能使幼兒有良好的參照物，這比理論說教的方式效果要更好一些。

如作者在這過程中，便為幫助培養幼兒的良好習慣，強化了對日常生活的滲透。如在學生進行用餐的時候，作者便發現，有部分幼兒經常會出現浪費糧食的問題，針對這樣的問題，作者并沒有采取說教的方式培養幼兒的習慣，而是借另外的生活情境，強化對幼兒行為習慣的培養。這期間，在一天炎熱的午后，許多幼兒都感覺到了天氣的炎熱。恰在這個時間節點，作者向在屋內休息的幼兒講道“即使是這么炎熱的天氣，農民伯伯還是要去農田進行勞作，這樣才能保證每個人都能夠有糧食吃。”之后作者便因勢利導，向學生闡述了糧食的來之不易，并強調大家要養成不浪費糧食的習慣，繼而落實對幼兒習慣的培養。

（三）保育員應以身作則，樹立自身良好榜樣

科學研究表明，幼年階段的孩童自身有著極強的可塑性以及模仿能力。這中間，幼兒主要的模仿對象便包括家庭成員、教師以及保育員。這期間，保育員的言行以及一些生活習慣、處事方式等，全部都有可能是幼兒模仿學習的對象。并且，對于幼兒來講，保育員所講過的話語亦或是囑咐過的事情等，皆會成為幼兒心中的所謂“最高指示”所以，在這過程中，保育員在開展保育工作時，應特別注重自身的形象，并注重自身言行。

同時，保育員在許多時候，還應向幼兒刻意展現一些好的行為習慣。以作者為例，作者在看書自我學習的時候，總是會在幼兒面前進行，當有幼兒詢問自己在看什么的時候，作者總是會對其進行耐心的解答，并告知幼兒要養成終生看書的好習慣，并注重豐富自己的涵養。后面的反饋表明，在作者的引導之下，許多幼兒開始在平時拿起書本進行閱讀，這期間雖然主要為故事書，但看書的行為習慣卻也為此得以落于實際。

（四）推動家校合作的展開，共同培養幼兒良好習慣

幼兒除卻在幼兒園的時間外，最為重要的接觸環境便是家庭。因此，保育員在對幼兒的良好習慣進行培養的時候，如果刻意將家庭層面的影響忽略，便很容易使幼兒良好習慣的培養陷入困局之中。因此，保育員應聯合幼兒教師，強化同幼兒家庭之間的聯系，這將有助于幼兒良好習慣的養成，同時亦有助于糾正幼兒的一些不良習慣[4]。

這期間，保育員可以同幼師協作配合，采取家訪的方式向幼兒的家長強調家校合作展開的重要性。其次，幼兒園可以嘗試在園內召開相關的教育知識講座，并以此來邀請幼兒家長參加，從而促成家校合作的展開。最后，在互聯網技術發達的今天，保育員亦可以借助微信群聊等方式，同幼兒的家長建立長期聯系，這有助于幼兒培育經驗的交流。

三、結束語

總而言之，對于幼年階段的孩童來講，在這一階段培養其良好的習慣，有著極其重要的意義。因此，保育員在進行保育的過程中，應從幼兒的生活實際出發，注重對幼兒良好習慣的培養，使幼兒在這一年齡階段，能夠養成良好的習慣，繼而為其日后的學習、成長打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]戈韻文.幼兒良好生活習慣培養的研究——以中班幼兒飲水習慣為例[J].才智，2020（09）：189-189.

[2]劉小康.農村幼兒生活衛生習慣養成的有效性研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：284-284.

[3]何倩.培養幼兒良好的行為習慣[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：92-92.

[4]劉暢.培養幼兒良好行為習慣的有效策略[J].現代教育科學，2019（S1）：139-141.