基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法

陳泰燕

摘要：如今，隨著我國教學(xué)模式不斷地改革，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，相關(guān)的小學(xué)班主任就要在幸福教育的模式下，加強(qiáng)德育工作，在具體的工作過程中，不斷地尋找將幸福教育和德育教育結(jié)合的方法，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學(xué)班主任德育;工作的方法

在我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化素質(zhì)教育對小學(xué)班主任提出了更高的要求，它不僅要求小學(xué)的班主任要加強(qiáng)對學(xué)生們不良行為的管理，還要不斷地提高德育工作的質(zhì)量，這樣才能夠有效地培養(yǎng)出具有獨立自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

一、基于幸福教育提高小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的重要性

幸福教育主要就是讓小學(xué)班主任在實際的工作過程中進(jìn)行人性化的教育，不斷地提高學(xué)生思想道德水平。同時，這樣觀念在小學(xué)班主任德育工作中的融入，不僅進(jìn)一步地推動了我國教育的發(fā)展是，還加強(qiáng)了對學(xué)生行為的管理，它的主要內(nèi)容有兩點，首先就是教師在教學(xué)過程中，需要以學(xué)生幸福感為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行不斷地德育教育，幫助學(xué)生獲得精神和物質(zhì)上的幸福感，讓學(xué)生在實際的生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的時候，要針對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，對德育教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，全面幸福教育觀念滲透，不斷地幫助學(xué)生獲得幸福的校園生活，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)[1]。如今，隨著我國教育事業(yè)不斷地改革，小學(xué)班主任要想提高教育工作的管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，就要將幸福教育的理念融入到實際的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得最大程度的幸福感，不斷地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生產(chǎn)生更為積極的想法，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

同時，在幸福教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育工作，還能夠有效地規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為，讓學(xué)生都能夠保持樂觀的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和生活，從而不斷地提高的德育工作的質(zhì)量。所以，在實際的德育工作的管理過程中，小學(xué)班主任要在幸福教育的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)德育工作，通過使用更加科學(xué)合理的教育方法，去不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

二、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法

（一）、不斷地開展德育教育活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)

要想在幸福教育的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)德育工作，小學(xué)班主任就要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點去開展一些豐富的德育活動，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對具體活動的興趣，還能不斷地加強(qiáng)對他們的思想建設(shè)，引導(dǎo)他們在各種德育活動中去提高自己的綜合素質(zhì)，在活動中不斷提升自己的綜合能力。

例如，小學(xué)班主任在開展德育活動的時候，可以與其他班級的班主任進(jìn)行商討，根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展特點，在幸福教育的理念下，去設(shè)計相關(guān)的德育活動，舉辦一些課外實踐活動，如踏青和參觀博物館等，這樣不僅能開拓學(xué)生的視野，還能不斷地豐富學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生在具體的活動中去獲得幸福感，樹立正確和健康的思想。同時，小學(xué)班主任還可以開展一些拔河比賽等運動，這樣的運動不僅能夠增加學(xué)生的體力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)[3]。

（二）、合理地運用評價措施，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作的時候會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的性格特點是不同的，所以在具體德育工作的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點合理地使用評價措施，不斷地鼓勵學(xué)生在實際的生活和學(xué)習(xí)中要發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

例如，小學(xué)班主任可以根據(jù)不同學(xué)生之間的特點去評選班干部，也可以根據(jù)實際德育工作的情況，制定明確的班級條令條例，將學(xué)生道德規(guī)范等貼在教室的最前面，不斷地規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，利用公正的措施去對學(xué)生行為進(jìn)行評價，一定要做到有功必獎和有過必罰，進(jìn)而不斷地提高德育工作的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在實際的生活中獲得最大的幸福感。

（三）、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育

小學(xué)班主任要想將幸福教育理念有效地融入德育教育工作過程中去，就要對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育。同時，小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于一個貪玩的年紀(jì)，所以他們并不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，也不能在具體的學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自己的行為。所以，在這樣的背景下，小學(xué)班主任要想不斷地提高德育工作的質(zhì)量，就要在具體的管理過程中，不斷地鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自己得特長，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)班主任在組織學(xué)生進(jìn)行大掃除的過程中，如果發(fā)現(xiàn)平時貪玩的學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行掃除，這個時候教師就要給予其適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。同時，如果教師發(fā)現(xiàn)有不進(jìn)行掃除的學(xué)生，也可以用鼓勵教育，鼓勵他們?nèi)グl(fā)揮自己的優(yōu)點，不斷地提高他們的思想道德水平，然后再告知學(xué)生每個人都會犯錯，但是我們要改正自己的錯誤，這樣老師和同學(xué)才會喜歡你。

此外，小學(xué)班主任還可以利用自習(xí)課多開展一些有關(guān)德育教育的工作，讓每位同學(xué)都分析一下自己的優(yōu)點和不足，加強(qiáng)對自己的認(rèn)識，教師在這個過程中要不斷地鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己的想法，最后再詢問學(xué)生是否同意的自己的意見，并發(fā)表自己的感想。在通過這次交流之后，小學(xué)班主任會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對自己的行為和性格特點有了一定的認(rèn)知，他們還能在平時的生活中有意識的去規(guī)范自己的行為。所以，要想在幸福教育的理念下進(jìn)行德育工作，小學(xué)班主任就要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語

由此可見，要想在我國教育不斷改革的背景下，提高小學(xué)生的思想水平，小學(xué)班主任就要在德育工作的過程中融入幸福教育理念，不斷地規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為，鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自己特長，建立合理地德育制度，不斷地去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張邦清. 淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[C]// 2018.166-167

[2]楊永紅. 基于幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作研究[J]. 新課程（中）， 2019（7）.99-100

[3]肖鳳珍. 小學(xué)班主任德育工作須注重幸福教育[J]. 考試周刊， 2018（20）：187-187.