試論幼兒園科學(xué)教育資源的整合與優(yōu)化

葉趣云

摘要：幼兒園階段的教學(xué)對于幼兒今后的發(fā)展與成長多有著相當(dāng)深遠的影響，因此，廣大教學(xué)工作者與家長都對孩子幼兒階段的教育開始重視了起來。為了有效提升幼兒階段課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒從小樹立正確的學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)其探索精神以及提升其綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園教育階段積極整合優(yōu)化科學(xué)教育資源，爭取在最大程度上促進幼兒的全面發(fā)展，幫助其未來更好地成長。本文主要從整合優(yōu)化幼兒園的科學(xué)教育資源的好處以及具體實施策略兩方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際案例對其作了一番描述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;資源;整合與優(yōu)化

在幼兒階段的教學(xué)過程中，由于幼兒群體對于周圍世界的好奇心理，教師可以將他們身處的自然環(huán)境作為最直接的一本教科書。根據(jù)有關(guān)指導(dǎo)，在幼兒階段進行教學(xué)的教師與家長應(yīng)當(dāng)將周圍環(huán)境與附近的各種教育資源利用起來，對其予以足夠的重視，從而擴展幼兒的生活、活動以及學(xué)習(xí)的空間。因此，在對幼兒進行科學(xué)方面教學(xué)的內(nèi)容選取時，必須要符合幼兒的心理發(fā)展以及生活經(jīng)驗，因為只有這樣才能夠從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對于科學(xué)事物的求知欲望。

一、綜合考慮影響幼兒學(xué)習(xí)的因素，有意培養(yǎng)幼兒探索意識

在教育體制改革的不斷推進下，幼兒階段的教育逐漸得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。為了進一步提升幼兒教育的有效性，幼兒教師對幼兒園的科學(xué)教育資源整合越來越重視。在這個概念中，科學(xué)教育即科學(xué)的教育，簡單來講，就是首先要尊重幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位，其次要將引導(dǎo)作為幼兒園教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式，最后以課堂實踐活動為最主要的教學(xué)手段。在這種教學(xué)方式的影響下，最為顯著的效果就是幼兒會對教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，也會在課堂中表現(xiàn)得更為積極。

幼兒的年齡偏低，周圍的環(huán)境往往會對他們產(chǎn)生非常重要的影響。在這種情況下，教師可以為其創(chuàng)設(shè)出一個有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探索欲望的公共環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多方面利用幼兒園內(nèi)部可以利用的資源。例如，教師可以將教室走廊上的空地充分利用起來，在這些地方制定一定的主題進行展覽，展覽的內(nèi)容可以是教師帶來的東西，也可以是幼兒自己從各個地方搜集來的與主題相關(guān)的物品。在主題的制定上，教師應(yīng)當(dāng)將展覽主題積極與教學(xué)內(nèi)容或是時事熱點靠攏，盡量讓幼兒了解一些當(dāng)下優(yōu)秀的文化信息以及科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。

二、利用教室閑余空間做一些符合近期教學(xué)內(nèi)容的布置，營造學(xué)習(xí)氛圍

為了讓幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師可以在教室中作出一些符合近期教學(xué)內(nèi)容主題的布置，通過這種方式將幼兒的注意力吸引到課堂教學(xué)中去。幼兒園中一般都會或多或少地空出一些地方，這些地方往往不容易受到教師的重視。實際上，這些空地如果能夠得到合理的利用的話，它們可能會成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要助力。同時，這些地方一般很容易被幼兒看到，這樣也能夠潛移默化地影響幼兒。

例如，在進行與“大樹”有關(guān)的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)開始之前通過各種渠道去搜集一些與大樹相關(guān)的資料，考慮到幼兒群體的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)在材料選取的時候盡可能地多選擇一些淺顯易懂的材料，并且最好多選擇一些圖片進行科普。為了契合這段時間里教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以找一些不同品種的大樹的圖片貼在教室內(nèi)，這樣一方面能夠在教室內(nèi)營造出一個非常好的自然的氛圍，吸引學(xué)生積極主動地去了解與這些樹木相關(guān)的信息;另一方面則可以幫助學(xué)生在教室內(nèi)不經(jīng)意間學(xué)到自然科學(xué)知識，提升其學(xué)習(xí)效率。

三、在幼兒教育階段開展多種活動，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

開展教學(xué)活動是不論在哪個教學(xué)階段都比較重要且有效的提升教學(xué)效率的手段。在幼兒園開展教學(xué)活動的活動，教師主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：其一，我國有各種各樣的節(jié)日，其中有傳統(tǒng)節(jié)日、國際節(jié)日、紀念日等不同的類型，教師可以利用這些節(jié)日來設(shè)計活動，讓幼兒在這些活動中自行領(lǐng)悟到教師希望他們領(lǐng)悟到的內(nèi)容。例如，每年的3月12日是植樹節(jié)，教師可以在這一天組織幼兒一起去參與一些植樹活動，在活動的過程中為幼兒普及一些樹木成長與用途的科學(xué)知識，并在活動中激發(fā)學(xué)生對于保護自然生態(tài)的積極意識，從幼兒階段培養(yǎng)他們對于自然環(huán)境的責(zé)任感。

其二，為了給幼兒普及科學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在園內(nèi)開展一些與科學(xué)知識相關(guān)的教育活動。例如，利用幼兒對于太陽、月亮、星星等自然現(xiàn)象的好奇，教師可以開展一個與“宇宙”相關(guān)的科學(xué)活動，為學(xué)生普及一些太陽系的知識，讓學(xué)生大致了解一些自己所在的宇宙最基本的規(guī)律、太陽系內(nèi)八大行星的基本信息、地球的運行規(guī)律、地球的唯一衛(wèi)星月球以及人造地球衛(wèi)星等。通過這個活動的開展，幼兒能夠在獲得科學(xué)知識的同時產(chǎn)生更強烈的好奇心與探索欲，這對于他們之后在學(xué)習(xí)活動中的熱情提升是很有幫助的。

四、重視與傳統(tǒng)文化相關(guān)的因素，培養(yǎng)幼兒的民族與國家意識

在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，我國的傳統(tǒng)文化逐漸受到了西方文化的影響，越來越多的人開始對我國傳承了幾千年的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑。我國流傳下來的傳統(tǒng)文化當(dāng)然不是十全十美的，這其中不乏一些不適應(yīng)時代發(fā)展與進步的“糟粕”。但是，不可否認的是，我國的傳統(tǒng)文化中有一些相當(dāng)優(yōu)秀的因素，并且，只有在我國本土生根、發(fā)芽、成長的傳統(tǒng)文化才是更適合這片土地的文化。在對待傳統(tǒng)文化與外來文化的時候，最好的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是保留依然適應(yīng)社會發(fā)展的精華部分，舍棄那些阻礙社會進步的糟粕。

幼兒教師在對幼兒進行教育的時候，應(yīng)當(dāng)將那些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的因素充分重視起來，對身邊最常見也是最容易被忽視的傳統(tǒng)文化因素作為教學(xué)資源進行整合與優(yōu)化，幫助幼兒從小樹立一個正確的傳統(tǒng)文化觀，以便他們能夠在以后的學(xué)習(xí)與生活中對本土文化與外來文化有一個適當(dāng)?shù)膽B(tài)度。

在進行傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)設(shè)計時，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)主題與內(nèi)容與幼兒的日常生活是否相關(guān)、幼兒對此的接受度等問題。在眾多的傳統(tǒng)文化因素中，傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣無疑是最為常見且容易被幼兒所接受和理解的。因此，在幼兒傳統(tǒng)文化教育的起始階段，教師應(yīng)當(dāng)多安排一些以傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣為主題的內(nèi)容。例如，大部分幼兒最為關(guān)心的節(jié)日一般都是兒童節(jié)與春節(jié)，兒童節(jié)是一個國際節(jié)日，春節(jié)則是我國最為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。在涉及到春節(jié)的教學(xué)時，以往幼兒教師往往會只為幼兒講述一個與春節(jié)起源相關(guān)的“年”的故事，同時簡要說一些春節(jié)的習(xí)俗。在這種情況下，大部分幼兒都會只記得故事而不知道春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日背后的內(nèi)涵。為了解決這一問題，教師可以與班上的幼兒進行一個與春節(jié)相關(guān)的討論，鼓勵幼兒通過一些與春節(jié)相關(guān)的故事來總結(jié)春節(jié)背后所蘊含的情感與意義，從而更加全面地去認識我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

除了傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣之外，我國的傳統(tǒng)文化還有一個非常重要的傳播途徑，那就是傳承幾千年留下來的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。大

部分非遺已經(jīng)到了瀕臨失傳的非常危險的境地，不論是為了更好地保護這些文化財富，還是為了幫助幼兒更好地去認識與了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師都應(yīng)當(dāng)在進行教學(xué)設(shè)計的時候?qū)Ψ俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)予以足夠的重視，讓幼兒對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定了解的基礎(chǔ)上去審視傳統(tǒng)文化，以增強其文化自信。

例如，大多數(shù)幼兒容易對漂亮的窗花產(chǎn)生濃厚的興趣，而窗花的制作本身也是我國非常重要的一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了幫助幼兒走進這一文化遺產(chǎn)，教師可以組織班上的幼兒進行一個自制窗花的活動。在條件允許的情況下，教師可以邀請擅長窗花制作的非遺傳承人來為幼兒進行一個面對面的教學(xué)，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性之后讓他們自主完成一個窗花。這樣的教學(xué)不僅能夠吸引幼兒的課堂注意力，還能有效拓寬他們的知識面，從而促進他們的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述觀點可知，幼兒園教育階段科學(xué)教學(xué)資源的整合優(yōu)化有利于幼兒園科學(xué)教育的實施，而科學(xué)教育的實施有能夠在提升幼兒園教學(xué)效率的同時加強幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，這些都對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展相當(dāng)有益。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對科學(xué)教育資源的整合優(yōu)化予以足夠的重視與關(guān)注。為了達到這一目的，教師可以多方面利用幼兒園內(nèi)部的各種教學(xué)資源，并定期開展各種活動，在提升幼兒探索欲望的同時提升他們的科學(xué)文化素養(yǎng)。

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