淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

江夢(mèng)芝

古詩(shī)詞是華夏文明中最為璀璨的一顆明珠，相較現(xiàn)代漢語(yǔ)言，它具有自己獨(dú)特的魅力，這種魅力深深融入在每一個(gè)中國(guó)人骨血中，小聲讀之，可以啟智，大聲讀之，可以通靈。從小培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

2019年小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材里，古詩(shī)文大幅增加，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文120多篇。古詩(shī)文體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。而且，古詩(shī)詞中對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的非常多，歌頌祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。所以，古詩(shī)詞教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重要組成部分。

大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)生，思維正在發(fā)展的階段，而學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，課程要求也同樣要求學(xué)生朗讀且背誦古詩(shī)文，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀和背誦。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師大多數(shù)是對(duì)于古詩(shī)詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生背誦也是單一的，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的感受理解并不是很清晰。

在一次語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，孫老師自己高聲吟唱了刺勒歌，把學(xué)生直接帶入了遼闊的北方草原，眼前仿佛就出現(xiàn)了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的畫面。多次的配樂(lè)的朗讀，課堂上的師生情景表演，同學(xué)們步步深入，感受意境，體會(huì)作者寫作的心情，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞的文化，利于背誦古詩(shī)文。恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞拓展，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的天地，豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，對(duì)升華本課古詩(shī)的學(xué)習(xí)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，能讓學(xué)生更加深刻理解作者的創(chuàng)作情感。例如孫老師在教學(xué)《刺勒歌》一詩(shī)時(shí)，在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)給學(xué)生拓展，讓學(xué)生仿照課文，仿寫當(dāng)?shù)氐胤礁瑁寣W(xué)生入心入鏡。

每一首古詩(shī)詞背后都有一個(gè)偉大的作者，每一首古詩(shī)詞的背后都有一個(gè)動(dòng)人的創(chuàng)作背景。如《元日》是北宋政治家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)描寫新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。這首詩(shī)作于作者初拜相而始行己之新政時(shí)。1067年宋神宗繼位，起用王安石為江寧知府，旋即詔為翰林學(xué)士兼侍講，為擺脫宋王朝所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及遼、西夏不斷侵?jǐn)_的困境，1068年，神宗召王安石“越次入對(duì)”，王安石即上書主張變法。次年任參知政事，主持變法。同年新年，王安石見(jiàn)家家忙著準(zhǔn)備過(guò)春節(jié)，聯(lián)想到變法伊始的新氣象，有感創(chuàng)作了此詩(shī)。我個(gè)人認(rèn)為，古詩(shī)詞有別于一些現(xiàn)代文章教學(xué)的地方，就是一定要讓學(xué)生了解一下作者，了解一下古詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所表達(dá)情感的感悟。

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，它雖然也是由文字組成，但由于它一字千金的獨(dú)特特點(diǎn)，古詩(shī)詞的教學(xué)就與現(xiàn)代文中的閱讀教學(xué)有所不同。為了能引領(lǐng)小學(xué)生在課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，激發(fā)小學(xué)生喜愛(ài)且熱愛(ài)古詩(shī)詞的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心。

所以，我們的古詩(shī)文教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式化，可以和生活進(jìn)行對(duì)接，古詩(shī)教學(xué)在情景化生活化當(dāng)中讓學(xué)生形成興趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是較好的老師。”在古詩(shī)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文是否感興趣，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，步步深入地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，最大限度地去培養(yǎng)學(xué)生展示自我的信心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞！