深入研讀　巧妙構(gòu)思

郭嫦娟

教學(xué)背景：

一、教材分析：

本文是著名作家巴金先生的作品，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象。為讀者展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、學(xué)情分析：

四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進行有感情的朗讀。并能在討論交流中提出自己的看法。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹和群鳥齊飛的景象了解不多，缺乏感性認識。在特點的體會上有一定難度，需采用多媒體實景教學(xué)等手段，來調(diào)動他們的求知欲和積極性。

三、教學(xué)目標：

（一）知識與能力：

（1）了解大榕樹的奇麗和眾鳥紛飛的壯觀場景。

（2）通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)，以及點面結(jié)合的表達方法。

（3）有感情的朗讀課文，背誦文章喜歡的部分。

（二）過程與方法：

（1）課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開，引出課題，學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識。

（2）目標學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，查閱相關(guān)資，圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識。

（3）品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品味語言，體會作者的表達方法和思想感情。

（4）拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上。結(jié)合課文讓學(xué)生通過介紹“鳥的天堂”不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

四、教學(xué)重、難點：

（一）引導(dǎo)想象“鳥的天堂”的美麗景象。體會“兩次”的不同感受。

（二）體會描寫大榕樹特點的語句。

五、教學(xué)準備：

搜集有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

教學(xué)過程：

第二課時

一、直入主題：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《鳥的天堂》，請大家一起跟老師板書課題。

[設(shè)計意圖]：開門見山，為后面給予學(xué)生充分的朗讀體驗，節(jié)省時間。

二、整體回顧：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章記敘了作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，他的所見所聞？生：（齊答）兩次。

師：我們還知道了課文共分幾個自然段，按照游覽的順序可分為幾大部分？

生：課文共有14個自然段，按照游覽的順序共分為四大部分，分別是：（1—4）作者和朋友劃船出游。（5—9）第一次去看鳥的天堂，只見樹，未見鳥。（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到群鳥歡鬧的景象。作者對鳥的天堂留戀和贊美。（板書：第一次 樹 ? 第二次 鳥）

[設(shè)計意圖]：承上啟下，銜接第一課時，果斷展開第二課時，處理清晰。

過渡：回顧的不錯，上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們整體感知了課文，還理清了文章的脈絡(luò)，今天就讓我們進一步走近鳥的天堂，去領(lǐng)悟巴金爺爺是如何用細膩的筆觸描繪景物特點的。

三、課題質(zhì)疑：

師：讓我們齊讀課題《鳥的天堂》。通過看課題你有哪些疑問呢？

[設(shè)計意圖]：培養(yǎng)問題意識，實現(xiàn)問題引領(lǐng)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。

生：“天堂”是什么？師：好，請同學(xué)來幫助他解決疑問，好嗎？

生：“天堂”常用來比喻沒有憂傷和煩惱的幸福的地方。

師：不錯，誰能繼續(xù)質(zhì)疑？

生：“鳥的天堂”又指什么？為什么要說是鳥的天堂？而不是鳥的別的什么？

生：鳥的天堂指大榕樹，鳥的天堂是想告訴我們，這里大概是鳥而無憂無慮快樂的棲息地。

師：這位同學(xué)解釋的很到位，大家想知道這株大榕樹有多大嗎？

出示資料：

這棵大榕樹在廣東新會縣的天馬河上，已經(jīng)有五百年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地約16畝，被稱為“鳥的天堂”。

師：孩子們，16畝是什么概念？生：一個國際標準的足球場最大有15畝，那這鳥的天堂，應(yīng)該比最大的足球場還要再大一些。

師：真了不起，你的課外知識積累可真多！從同學(xué)們的驚嘆聲中，老師讀出了你們的好奇與驚訝，那就讓我們趕快去課文中領(lǐng)略一下它的“真面目”吧。

四、學(xué)習(xí)點面結(jié)合

出示兩幅圖片，兩段文字。請學(xué)生邊讀邊觀察。

（板書：點面結(jié)合）

播放多媒體資料：《鳥的天堂百鳥齊飛的場景》

結(jié)合視頻感受，讀鳥兒動態(tài)的句子。

師：如此色彩豐富，形態(tài)各異的鳥兒在自由歡鬧，難怪作者在結(jié)尾處感嘆？

生：……那“鳥的天堂”，的確是鳥的天堂啊！

[設(shè)計意圖]：通過兩幅圖再配兩段文字的對比出示，使孩子們更明確的感受到點與面的關(guān)系，聯(lián)系生活實際理解我們身邊的點與面。

五、總結(jié)課堂：

師結(jié)合板書總結(jié)整堂課。

[設(shè)計意圖]：梳理全文，使課堂呈現(xiàn)由整體到部分再到整體的完整結(jié)構(gòu)。揭示巴金作品的經(jīng)典之處以及對我們的影響。

教學(xué)反思：

一、突出課改理念，雙線目標明確。

根據(jù)新時代課改的方向，要突出課改新理念，即知識要素與人文主題雙線并行。那么本文的知識要素就是品味文字，學(xué)習(xí)作者抓景物特點進行描寫的表達方法。特別要學(xué)生對于動靜結(jié)合與點面結(jié)合的寫作方法有一定了解。實現(xiàn)了人文主題與知識要素，“雙線并行”的教學(xué)目標。

二、深入鉆研教材，設(shè)計構(gòu)思巧妙。

對照以往的課堂，《鳥的天堂》一課延續(xù)了教學(xué)的規(guī)范性，也更增了一分成熟。具體體現(xiàn)在與學(xué)生的默契度和對教材的分析把握上。教學(xué)設(shè)計有較獨特的思考，體現(xiàn)了一定的設(shè)計感。例如：散文變詩歌，動靜態(tài)描寫的長短句對比，點面結(jié)合的圖文并茂幫助理解。導(dǎo)入部分的優(yōu)點是整體入手，起到那承上啟下的作用，使孩子們明確任務(wù)，既節(jié)省了時間，也將第一、第二課時劃分清楚了。教材取舍得當，遵循中段教學(xué)的規(guī)律，滲透了邏輯段教學(xué)，中年級段教學(xué)特點明顯。

三、培養(yǎng)問題意識，點撥引導(dǎo)無痕。

在教學(xué)觀念上，以學(xué)生為主，從備課入手，從平時的課堂入手，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。教師以學(xué)生的問題預(yù)設(shè)課堂，引導(dǎo)孩子們先會提出問題，再提好的問題。課堂的問題并非總是從老師嘴里產(chǎn)生，能體現(xiàn)學(xué)生主動的探究和求知欲，做到不著痕跡的“無痕”教學(xué)。

綜上所述，深入研讀文本，才能有所創(chuàng)新，教學(xué)實踐中時刻提醒自己“以生為本”落實“問題意識”，才能使我們的課堂更鮮活，更高效。