淺談在幼兒園中如何培養幼兒的心理安全感

李健宇

摘要：幼兒心理安全教育是幼兒園安全教育中較為重要的構成，是素質教育環境下的新要求。安全教育通常包含了兩個方面，一方面是生理上的安全教育，其目的是讓幼兒身體、生命不受到傷害和威脅;另一方面是心理安全教育，其目的是讓幼兒從內心深處對自己所處的環境產生自然、舒服之感，人們常常將其稱之為安全感，所以心理安全教育也稱為心理安全感教育。幼兒園教育活動在實施過程中，大多數教師以及家長關注的都是前者，而對于心理安全感的培養就十分忽視，其實不然，培養幼兒心理安全感對于幼兒成長以及發展都十分重要。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;心理安全感

一、影響幼兒心理安全感的重要因素

（一）幼兒園環境

在幼兒園教育過程中，幼兒園環境對于培養幼兒園心理安全感會造成一定的影響，若幼兒園環境是無序的，幼兒心理就很容易會因此而產生不安，進而也就無法實現培養幼兒心理安全感這一目的。無序的環境一方面主要指的是缺少秩序感的物質環境，比如雜亂無章的幼兒園抑或是班級環境等;另一方面則是指給幼兒無秩序感的心理環境，例如，情感不和諧的師生關系、同伴關系以及師師關系等，都會促使幼兒心理缺少安全感，進而也就很難在幼兒園教育活動中進行心理安全感培養。打個比方，若幼兒所處班級環境顏色反差較大、班級布置過多過慢，就會給人窄小擁擠的感覺，幼兒在學習時很容易產生心神不安、煩躁以及疲勞等心理，這種狀態下自然也就無法實現心理安全感培養的目的。

（二）教師言語行為

在幼兒園教育過程中，教師言語行為對于培養幼兒心理安全感也會造成一定的影響，尤其是不當的言語和行為，很容易讓幼兒產生不安。在幼兒園教學過程中，因受傳統應試教育理念影響，部分幼兒園教師以自己為尊，在教學過程中會出現一些不當的言語和行為。例如，在組織幼兒玩游戲時，教師發現一些幼兒膽子很小，不僅沒有鼓勵反而還直接批評，不僅無法緩解幼兒緊張情緒，還會讓其越發緊張，進而影響游戲活動的順利實施，同時也不符合為人師表的行為。

（三）同伴關系

在幼兒園教育過程中，同伴關系好壞也會對培養幼兒園心理安全感造成一定的影響，不和諧的同伴關系有時會讓幼兒不喜歡去幼兒園。打個比方，若幼兒在幼兒園受到欺負，教師沒有及時處理與協調，幼兒就很容易會因此而害怕或者是畏懼去幼兒園，心理方面也會處于不安、焦慮等狀態。在這種狀態下，不用說培養幼兒心理安全感，就連幼兒園教育活動實施都會因此而受到影響，無法順利展開。

二、在幼兒園中有效培養幼兒心理安全感的措施

（一）創設良好的環境是培養的基礎

在幼兒園教育中，要想有效培養幼兒心理安全感，良好的環境可謂是基礎與前提，所以幼兒園教師一定要從安全設施、裝飾材料、園舍色彩、環境創設等多方面，來為幼兒創設出一個良好的活動環境，這對于培養幼兒心理安全感有著良好的促進作用。幼兒園環境主要有語言、心理以及實物等多方面環境，加強這些環境的塑造，能夠為之后心理安全感培養奠定較為良好的基礎，所以教師一定要提高重視。

首先，教師可以按照幼兒園教育目的，來為幼兒提供具有啟發性、新穎性、創造性的玩具、材料、物品、設備等等;在布置環境的時候，最好是經常性地進行替換與補充，這樣就能讓幼兒園環境變得更加豐富且新奇，從而有效激發幼兒求知欲與好奇心，讓幼兒心理需求能夠得到有效滿足，幼兒心理安全感自然也能因此而得到提升和培養。例如，對于剛入幼兒園的幼兒，往往是哭著不愿意離開自己的父母，這時教師就可以為幼兒準備一些色彩鮮艷、安全且又材料輕軟的布娃娃等玩具，在活動室內還可以為幼兒貼上其與自己父母的照片，以此來為幼兒創設出一個“有愛之家”，這樣幼兒情緒就能得到有效緩解，從而為之后心理安全感培養奠定基礎。

（二）積極的情感關注是培養的關鍵

在幼兒園教育中，要想有效培養幼兒心理安全感，不僅要做好環境創設與營造，而且要培養幼兒積極的情感關注，這才是培養幼兒心理安全感的關鍵。教師對于幼兒積極情感的關注，主要體現在幾個方面。

1. 積極使用口頭語言來對幼兒進行積極關注。

幼兒年齡小，教師若能在幼兒園活動中積極使用口頭語言，來對幼兒進行鼓勵與稱贊，就能讓幼兒產生滿足感，這對于培養幼兒心理安全感有著良好的效果。例如，在幼兒園活動過程中，在幼兒完成某一項學習任務的時候，教師就可以積極使用語言來肯定幼兒的表現，這對于培養幼兒心理安全感有著良好的促進作用。

2. 積極借助肢體語言來對幼兒進行情感關注。

在幼兒園中，要想培養幼兒心理安全感，教師還可以多使用肢體語言來表達自己對于幼兒的積極關注，這能夠讓幼兒產生被關注、關愛之情，從而有效提高幼兒心理安全感。例如，在幼兒入園之后，教師可以摸摸幼兒的小腦袋抑或是拍一拍他們的肩膀，通過這種肢體語言來讓他們感受到自己對他們的關注與關愛，這樣幼兒心理安全感自然也會油然而生。

3. 使用表情來對幼兒進行積極關注。

除了口頭語言與肢體語言之外，幼兒園教師還可以在培養過程中借助于表情來表示自己對他們的積極關注，這也能有效提高幼兒心理安全感，實現培養的目的。例如，教師可以在活動過程中使用溫柔的微笑、鼓勵的眼神來表達自身的關注，這樣就能很好地滿足幼兒心理安全需求，從而真正實現培養幼兒心理安全感的目的。

綜上所述，心理安全感是心理健康教育的內容，也是幼兒人格得以完善的基礎和前提，可是因其外顯性并不夠明顯，經常會被教育工作者所忽視。在幼兒園教育中，培養幼兒心理安全感是一項十分重要的工作，對于幼兒今后的發展與提升可謂是意義顯著，所以幼師在活動中，一定要積極為幼兒創設出輕松且愉悅的心理環境，這樣才能真正有效地培養幼兒心理安全感，為其今后學習與成長奠定良好的基礎與保障。

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