淺談如何提高農村小學學困生的計算能力

戴敏燕

摘要：在我們的教育體系之中，有一些學習成績始終不是很理想的同學，他們或是不喜歡學習，貪玩懶惰;或是被校外的一些因素影響，導致無法將全部精力放在學習上，因此學習成績落后，我們一般稱其為“學困生”。而在農村地區則更是如此，教育水平、思想觀念的落后很容易讓學生輕視學習，從而造成學生學習成績不理想的情況。在小學數學課堂上，計算往往占了大部分，如果學生的計算能力不足，那么他們的數學成績很難有所提高。本文站在小學數學課堂的角度，分析針對農村地區小學學困生的計算能力提高的必要性，剖析其中問題，并給出相關意見。

關鍵詞：小學數學;農村學困生;計算能力

一、提高農村地區小學學困生的計算能力時存在的問題

（一）教師缺乏耐心，對學困生不給予重視

學生計算能力的培養，并不是一朝一夕的事情，尤其是對于學困生而言，他們在正常的學習過程中，一定是由于一些因素而導致其學習成績落后，如果教師要提高他們的計算能力卻不能以十足的耐心對待這一工作，那么一定不會收到很好的效果。在農村的學困生，還容易產生自卑、抗拒學習等心理問題，倘若教師在教學過程中不能平和地對待他們，那么勢必會收到適得其反的后果。此外，有些教師在教學過程中出于自身利益考慮，只重視學習優良的同學，那些學困生甚至會成為教師的“眼中釘”，讓教師從心里上平等地對待所有學生才是最重要的。

（二）觀念落后，不愿努力學習

農村地區的教育水平和思想觀念較為落后，有一些學生和他們的家庭容易認為學習沒有什么大用處，上完學后，在家里務農或是外出打工即可。因此，這些學生不愿付出努力在學習上。而還有一些學生，從小家里就沒有給他們培養正確的學習觀念，或是家庭中有困難，需要孩子分心在家庭事務上，這些學生就無法將心思完全放在學習上。在這種情況下，教師想要幫助他們提升計算能力也是困難重重。

總而言之，提高農村地區小學學困生的計算能力對于學生而言十分有必要，然而在實行起來困難重重，針對這些問題，下面給出三點建議，僅供參考。

二、如何提高農村地區小學學困生的計算能力

（一）嘗試使用多種方法活躍氣氛，讓學困生對計算產生興趣

學困生往往因為各種因素，對學習充滿厭惡，如果教師用生硬冰冷的方法來給學生教授計算知識，學生或多或少都會產生抗拒的心理。時間一長，學生會更加討厭學習，教師特意幫助學困生提升計算能力的工作就顯得得不償失了。因此，教師在教學過程中，可以開動腦筋，思考一些生動有趣的方法，讓學生通過不同的方式學習。在這些方式中，通過游戲進行教學顯然是比較可行的方法。例如，教師可以組織學困生，以經典的紙牌游戲“24點”來鍛煉學生的計算能力。所謂24點，就是將除去J、Q、K和大小王的剩下的紙牌，隨意抽取四張紙牌，然后將這四張牌的點數通過運算得出24的結果，最先得到答案的人勝利。這是一個很簡單的紙牌游戲，但是非常有利于鍛煉學生的計算能力，而且通過游戲的形式，學生會對這個活動產生興趣，勝負的欲望也會被激發，漸漸地，學生的計算能力在這個過程中得到了鍛煉，學生對于學習的興趣也得以培養。

（二）采用鼓勵式教學，增強學困生的自信心

一個學生如果在學習時不自信，即使他希望好好學習，但是他在遇到問題時也很容易產生退卻的想法，不敢向教師和同學討教，長此以往，學生便會徹底放棄學習，自暴自棄，成為學困生。對這樣的學生，教師就不能以尋常的教學方式處理。面對他們時，教師最重要的工作不是激發他們的學習興趣，而是要重塑他們的自信心，讓他們認為自己可以很好地學好數學，做好計算題。例如，學生準確地做出了教師布置的計算題，教師可以鼓勵道：很棒，這是一個好的開始，要繼續加油啊！學生積極地向教師提問，教師可以鼓勵道：這是很棒的問題，一定要養成勤學好問的好習慣！諸如此類，學困生在做出計算題，得到正確的結果，本身就是一件十分有成就感的事情，教師可以圍繞這種情感，適時給予鼓勵，讓學生徹底愛上這種感覺，計算能力也會在鼓勵中突飛猛進。

（三）發掘適合學困生的計算方法

數學計算是十分需要技巧的，教師在教授學生計算法則的同時，一定要注重學生計算方法的養成。巧妙地利用乘法分配律、乘法結合律等等方法，讓復雜的問題變得簡單。例如，在學習十以上的加減法時，因為會涉及進位、借位等問題，學生剛剛學會十以內的計算方法，面對這些問題時往往會手忙腳亂，不知所措。這時，教師可以指導學生，將參與計算的兩個數字拆成整數和個位數相加的形式，如15+16，可以轉化成10+10+5+6的形式，這就將問題轉換成了十以內的加減法了。除此這外，還有很多適合學生，便于其理解的方法，教師在教學過程中應當注重這種方法的教授，讓學生更加輕松地完成計算問題。

（四）注重學生良好的計算習慣地培養

做計算題是一個需要細心和耐心的過程，有些學困生明明掌握了計算方法，但在計算時卻總是出現錯誤，究其原因，大多是學困生心態浮躁、沒有良好的計算習慣所致。那么具體到實際教學中，例如在練習一些困難的綜合算式時，教師應當讓學生先仔細審題，找到小括號，分清計算順序的先后;然后在一旁的草稿紙上整齊地打上草稿;得出結果后再進行驗算;如果計算結果出現了錯誤，一定要及時總結，發現自己的問題并加以解決。學困生只有經過這樣的訓練，才能養成良好的計算習慣，這樣，學困生的計算能力會有很大的提升。

結語：幫助農村地區的小學學困生提高計算能力，任重而道遠，需要教師的不懈努力。教師應當在教學中不斷實踐這些方法，然后逐步發現問題，并給予解決，為我們的教育事業做出貢獻。

參考文獻：

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