論高中物理實驗教學的現狀與應對策略

索朗白瑪

摘要：物理是依賴于實驗而進行深刻解讀的一門學科，單純的理論授課不足以讓學生理解物理，單純的物理演示，也不能強化學生的物理探索熱情，必然要在理論的基礎上，構建豐富的實驗模式，才能夠讓物理更為豐富，物理知識更具趣味，體現出實用價值，高中階段施行物理實驗教學，應結合現有的問題進行糾正，并尋求更適合高中施行的物理方案，促使物理授課效率提高。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;現狀;應對策略

引言：實驗可將物理的內容整合起來，凸顯出物理重點，讓學生從實驗的內容出發，展開系列的辯證思考，但由于物理的實驗開展有一定的限制，在實驗的互動中，既可能浪費時間，也可能學生并不參與，為激發學生的實驗主動性，讓實驗的教學具有科學性，教師應反思傳統實驗教學中存在的困境，突破實驗難題，讓高中的實驗更能體現出其價值，提高學生的物理認知。

1.高中物理實驗教學現狀

1.1對物理實驗教學缺乏重視

從學生的角度看，學生們比較重視自己的成績，也就是比較看重自己物理成績的進步與否，他們物理的學習方法基本都是題海戰術，對物理不需要深入的剖析和理解，只需要解對題即可，實驗比較占用課堂的時間，學生們有的認為只要了解實驗結果、結論，在腦海中構思實驗路徑即可，沒必要非要現場演示，從教師的角度看，實驗的開展有很多限制的條件，部分實驗在未做準備時，可能會出現誤差，有的實驗有危險性，有的實驗學生的興趣不高，實驗的開展并非那么簡單，一些實驗即使演示的比較明晰，也不能幫助學生理解物理，不過就是“看熱鬧”，學生會短時間對物理的現象產生好奇，但后續的物理探索意識還是有所欠缺。

1.2缺乏“動手實驗”

實驗的開展，由于實驗的器材少，只能教師去演示，然后由學生從旁觀察，學生們缺乏動手的機會，盡管學生能夠參與實驗，也不過還是依賴于教師進行活動，缺乏獨立的實驗思考能力，也很少有機會進行課后實驗，實驗的開展囿于課堂，學生也容易形成思維定式[1]。

2.對當前高中物理實驗教學現狀的思考

2.1加強物理實驗教學的重視

學校想要提高學生物理成績首先便要加強對物理實驗教學的重視，因為實驗不僅可以幫助學生更好地理解課堂上所學到的物理理論知識，而且可以提高學生應用物理知識的能力。學生對物理的理論知識理解得透徹、對物理知識熟練運用會明顯提高學生的物理成績。例如，在加速度相關的物理問題中教師帶領學生做實驗，可以讓學生對理論知識的具體呈現理解得更為透徹，在做題中對題干中的設置的情境有更加清晰的理解。學校可以采取一定的獎勵與懲罰措施來激勵并鞭策物理教師對物理實驗教學進行創新和改進，讓物理實驗教學的教學質量得到大幅度的提升。教師要改進自己的教學理念，重視高中物理實驗這一教學內容并加強對該教學內容的理解和認識，還要有意識地設計科學有效教學方案并將其在課堂上有效展開[2]。

2.2高效性物理實驗從興趣入手

興趣對學生的學習有很好的促進作用，高中學生已經初步具備一定的自學能力，但傳統教育也讓他們養成了機械學習的習慣。在大多數學生的認知中，學習是一種習慣，而不是興趣。對于物理實驗教學來說，學生無論是對實驗操作還是問題過程思考，參與度都不高，通過大量問卷調查，大多數學生認為實驗操作枯燥無趣是最主要的原因。要想實驗教學實現高效性，要想學生積極主動地參與到實驗活動當中，就必須從激發學生實驗興趣開始。在實踐教學過程中，教師要意識到興趣的重要性，利用實踐生活來引入實驗，還要結合物理知識來創設科學有趣的實驗情境。在教授“加速度與力和質量的關系”的實驗過程中，可以提前制作課件，通過播放一些學生感興趣的賽車視頻、守門員經典撲球錦集、火箭升空的相關視頻、圖片等，讓大家研究探討“視頻中物體運動加速度與哪些因素有關”，引導學生大膽聯想，通過這種現實可見的生活現象來激發學生探究真理的欲望，自然而然過渡到物理實驗中[3]。

2.3教學實驗的目標把握

高中學生已經具備一定的自我學習能力，對于高中物理實驗教學來說，只有讓學生明確實驗的目的與價值，學生們才會心甘情愿地主動參與其中。當下許多學生進行物理實驗的問題在于，實驗目的不明確，盲目聽從教師指揮，讓做什么就做什么，實驗結論的記憶依舊是死背硬記。大多數教師將實驗教學的重點放在實驗操作的步驟與結論上，很少讓學生明白實驗的目的性。很多學生其實都有“為什么要這樣做”的疑問，可教師沒有給予解讀，也沒有給予學生自主發表疑惑的機會，導致實驗過程一頭霧水，最終學生只能在不理解的情況下死記教師給出的結論，缺少了思考的過程。學生合作探究是新課改提倡的一種教學方法，高中物理教師應該指導學生進行高中物理實驗的自主設計和操作，讓學生在實驗中發現物理規律，并進行知識的類比分析，這樣既有利于學生理解實驗原理，掌握實驗技能，也能有效地提高學生的實驗能力和合作能力，有效地通過實驗來獲取知識，豐富經驗，提高物理試題的分析和解答能力，增強學生的實踐力[4]。

2.4實驗教學課程中融入生活情境

物理知識本就源于與自然生活的總結，反之物理又服務于日常生活的方方面面，現在人人都離不開各種生活電器，家庭用電、電網送電都與物理電學知識密不可分。就當下學生來說，學生對電學知識的了解相對淺薄，除了有一點生活用電的常識外，其工作原理都搞不清楚。因此，教師應該在物理課堂中加入生活體驗，讓學生明白物理知識的用處與實際生活價值的所在，讓學生帶著興趣，利用物理知識去解決日常生活中遇到的實際問題。這種將物理實驗與生活實際相結合的方式，就可以讓實驗教學有更多的空間與現實價值。

結束語

綜上所述，為改變高中物理實驗教學的現狀，學校和教師都要正確認識高中物理實驗的重要性并采取一定的措施提高學生對物理實驗的掌握能力。除此之外，教師要對現有的物理實驗教學模式進行改革和創新，引導學生主動思考并設計一些物理實驗。

參考文獻：

[1]袁維佳.對高中物理實驗教學中的觀察能力的思路[J].杏林園地，2017（2）：4.

[2]張耀新.高中物理教學應重視學生觀察能力和實驗能力的培養[J].四川文理學院學報教育教學研究專輯，2018（6）：16-18.

[3]張依依，馬艷麗.高中物理實驗存在的若干問題及其改進意見[J].高等函授學報自然科學版，2018（11）：37.

[4]雷保國.實驗教學在高中物理中的應用[J].新課程中學，2019（8）.