簡論高中化學教學質量的提升策略

熱孜亞?爾肯

摘要：在高中化學教學當中，新課標的實施為化學教學質量的提高提供了新的動力。因此，在高中化學教學當中，教師要積極采用新型的教學模式進行化學知識的講解，以此不斷提高學生的參與意識，并確保高中化學教學質量的高效提升。

關鍵詞：高中化學;教學質量;激趣導入;聯系實際;創設情境

引言：

在以往的高中化學教學當中，化學教學比較注重速度，教師總是力求在有限的時間內，將教學安排當中的知識全部灌輸給學生，而新型的教學方式只是他們進行“填鴨”教育的一種手段，這樣的教學方式導致化學教學課堂的氛圍一直比較壓抑，學生進行化學學習的興致較低，高中化學教學質量難以得到有效提升。鑒于此，在高中化學教學當中，教師要積極轉變自身的教學思想，并要深入研究多種教學方法，將創新的教學方式有效應用到化學教學課堂當中，以此早日實現提高高中化學教學質量的目標。下面，我將結合自身的教學經驗，對提高高中化學教學質量的策略進行一番闡述和說明。

一、激趣導入

在高中化學教學當中，教師結合學生的特征，并以學生的興趣作為導入的出發點，可以有效吸引學生的注意力，并能夠提高學生探索化學新知識的欲望。因此，在高中化學教學當中，教師要注重激趣導入，這樣，不僅可以提高學生對教材當中的化學新知識的好奇心，還可以提高高中化學課堂導入的有效性。

例如，以《金屬的化學性質》為例，在課堂導入環節，我先對學生說道：同學們，老師今天為大家表演一個“水點燃酒精燈”的魔術，并利用事先準備好的器材為學生演示了上述魔術。然后，我結合上述魔術過程，向學生提出了以下問題：同學們，水為什么能夠將酒精燈點燃呢？這其中的奧秘是什么呢？并引導學生利用本節課的知識進行了回答。最后，我結合學生的回答說道：同學們，你們分析的非常正常，上述魔術之所以能夠成功，就是因為我在酒精燈的燈芯內藏了一小塊金屬鈉，那么，你們知道金屬鈉的性質嗎？金屬鈉在我們的生活當中有什么應用呢？現在，就讓我們走進《金屬的化學性質》，共同探索一下本節課的有關知識吧。這樣，教師通過激趣導入，不僅提高了學生對教材當中的化學新知識的好奇心，還提高了高中化學課堂導入的有效性。

二、聯系實際

在高中化學教學當中，讓化學教學回歸學生的實際，可以讓學生盡快熟悉教材當中的化學知識，從而可以降低學生掌握教材當中的化學知識的難度，并提高學生獲得化學知識的能力。因此，在高中化學教學當中，教師要積極聯系現實實際，這樣，不僅可以讓學生意識到化學知識的實用性，還可以讓化學教學與學生實際進行零距離接觸。

例如，以《化學能與電能》為例，在講述教材當中的有關知識時，我先為學生出示了在實際生活當中應用電視機、電動車、手機等物品的場景，并結合上述常見的場景，為學生講述了電能在實際生活當中的應用，使學生意識到了電能在實際生活當中發揮的作用。然后，我根據本節課將要講述的相關內容，向學生提出了以下問題：化學能和電能之間有什么關系呢？化學能和電能能不能轉化呢？接著，我為學生講述了發電廠發電的有關知識，并讓學生分析了發電廠發電的利和弊。之后，我結合上述講解過程，為學生引出了原電池的話題，并讓學生自主探究了與原電池有關的知識。最后，我對學生的探究進行了補充，并讓學生根據自己掌握的知識解決了教材當中的問題，以此不斷鞏固了學生掌握的本節課的有關知識。這樣，教師通過聯系現實實際，不僅使學生意識到了化學知識的實用性，還使化學教學與學生實際進行了零距離接觸。

三、創設情境

在高中化學教學當中，情境教學是促進高效化學教學施教的重要方式之一，它可以讓學生一個比較輕松的環境當中進行化學知識的探索，從而可以緩解學生進行化學學習的負擔，并能夠提高學生的化學學習能力。因此，在高中化學教學當中，教師要積極為學生創設情境，這樣，不僅可以讓學生更加直觀地進行化學學習，還可以加深學生對教材當中的化學知識的理解。

例如，以《開發利用金屬礦物和海水資源》為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了多種金屬礦物的圖片以及現代礦物開發水平的有關資料。然后，我向學生提出了以下問題：（1）為什么重金屬發現得較早，而輕金屬發現得比較晚呢？（2）從海水當中提取金屬鎂的步驟是什么呢？（3）我們常用什么方法來冶煉金屬鋁、鐵、銀呢？為什么呢？（4）如何處理廢舊金屬產生的污染呢？并讓學生帶著問題閱讀了教材當中的相關內容。之后，我讓學生匯報了自己的閱讀結果，并根據學生的匯報結果，為學生講述了教材當中的有關內容，以此使學生比較容易地掌握了本節課的相關知識。這樣，教師通過為學生創設情境，不僅使學生更加直觀地進行了化學學習，還加深了學生對教材當中的化學知識的理解。

四、激發學生學習興趣

研究表明，學生在高學習興趣下的學習效果更好。化學是一門需要濃厚學習興趣的學科，如果學生僅為了考試成績而學習化學，那他們學習到的知識是死板枯燥的。教師可以在課堂上利用化學與日常生活中學生所熟悉的現象相聯系，通過提問引起學生的思考與討論，在學生積極回答教師提問時，激發學生學習化學的興趣，引導學生發現化學的美妙之處。

例如，在講授“生命的基礎能源——糖類”這部分內容時，我先向學生提了一個問題：“大家認為在日常生活中我們最離不開什么營養成分？”學生們說出了五花八門的答案。這時我對學生說出的集中答案進行重復，然后著重點明同學們說出的幾種營養成分我們都會進行學習，這節課首先學習大家熟悉的糖類。通過學生本身已掌握的知識激發學生對本節課學習內容的興趣。接下來，我向大家詢問有關糖類的知識，因為課前我有給學生布置過提前預習的任務，因此學生們大體能說出本節課的重點學習內容。這時候我提出一個問題“糖類是我們人類生長必不可少的營養成分，可是有一部分人并不喜歡吃糖，那大家在生活中所吃的食物是怎樣轉化為人體所需的糖的呢？”帶著這個問題，學生們對第一部分內容產生了好奇，趁著學生的好奇我開展了接下來的教學內容。相比以往我直接講授書本知識的教學方式，這節課先向學生提出問題從而激發起學生學習興趣的教學方式取得的效果更好，教學質量更高。

結束語：

總而言之，在高中化學教學當中，教師要意識到提高化學教學質量的重要性，并積極對自身的教學方式進行改革和創新，以此不斷提高學生進行化學學習的動力，并能夠早日實現化學教學目標。

參考文獻：

[1]藍劍.簡論高中化學教學質量的提升策略[J].新課程研究，2020（05）：61-62.

[2]黎發明.高中化學教學質量的提升方式探尋[J].課程教育研究，2020（01）：181-182.

[3]李世梅.提升高中化學課堂教學質量的措施[J].西部素質教育，2017，3（05）：289.

[4]楊貝貝.如何有效提升高中化學教學質量[J].劍南文學（經典教苑），2013（08）：393.