基于信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新措施

谷春姣

摘要：隨著社會科學不斷進步，信息技術運用的越來越廣泛。利用信息技術進行輔助教學，被越來越多的教育者所重視。將信息技術有效的融合到教學中，可以為學生提供豐富的知識庫，便于學生理解知識和提高學習效率。小學數學是小學階段的基礎性學科，主要是以培養(yǎng)學生思維邏輯能力為目的，利用信息技術可以為學生在數學學習過程中提供全新的角度和思路，推動小學數學教學的創(chuàng)新。本篇文章通過對我國小學數學教學現狀加以分析，深度探討利用信息技術進行小學數學教學創(chuàng)新的有效策略，給小學數學教師提供一定的理論參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;創(chuàng)新策略

小學數學是整個小學階段主要學科之一，貫穿了整個小學時期的教育與學習。小學數學的主要目的是培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，為以后的學習和發(fā)展打下堅實的地基。數學知識點相對于其他學科來講比較抽象化，對小學生的邏輯思維能力和記憶力都有很高的要求，學習起來有一定的困難。小學生正處于身心發(fā)展的階段，注意力不夠集中是小學生的一大特點，再加上數學知識點相對枯燥，學生在學習過程中很難集中精力。吸引學生注意力的有效途徑就是提高小學數學課堂的趣味性，而利用信息化技術可以很好的完成這項任務，為提高課堂趣味性創(chuàng)造了有力條件，在很大程度上推動了小學教育的創(chuàng)新。

一、利用信息技術進行小學數學教學創(chuàng)新的重要性以及現存的問題

（一）利用信息技術進行小學數學教學創(chuàng)新的重要性

新課程標準提出，教師一定要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學生的終身學習、全面發(fā)展的角度展開教學活動。從這個基礎上考慮，傳統(tǒng)的教學模式和方法是過時的、落伍的。這就要求教師必須創(chuàng)新教學方式，積極引進先進的信息技術，用生動、直觀的方式將數學知識點呈現在學生面前。將抽象的知識系統(tǒng)化、直觀化，這有利于學生日后對抽象知識更好的理解和認識。信息技術應用到小學數學教學中，可以給教師提供豐富的教學資源，有多種多樣的教學方法供教師選擇，教師選擇設計合理、科學的教學方式，可以增強教師與學生之間的溝通和交流，激發(fā)學生對數學知識的探知欲。同時，有效利用信息技術，也可以為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛，為學生初中、高中乃至大學的數學學習打下牢固的基礎。所以，在小學數學教學中，一定要重視利用信息技術進行教學創(chuàng)新，更好的完成教學目標。

（二）教學模式單一化，課堂氛圍低沉

傳統(tǒng)教學模式對我國小學教學影響根深蒂固，在現如今的小學數學教學過程中，還有很多教師固執(zhí)己見，沒有更新教學模式。教師在一節(jié)課中從開始講到下課，缺少對學生的互動溝通，只是一味對學生進行知識點的灌輸，不能及時了解學生的需求。這樣的教學模式導致課堂氛圍過于低沉，學生對數學學習不感興趣，教師在講課時也非常吃力，很難完成教學預期效果。

（三）教學的表現手段過于呆板

現階段，部分教師在課堂教學過程中過于依賴教材，從備課到數學實踐教學，都沒有達到推陳出新的目的。教師在講臺上費勁的講課，學生在下面昏昏欲睡，教師的教學效果不好，學生也沒有興趣聽講。這樣的狀態(tài)長時間發(fā)展下去，學生就會厭煩數學，提到數學就驚恐，非常不利于學生的全面素質教育培養(yǎng)。

二、基于信息技術支持下進行小學數學教學創(chuàng)新的有效策略

（一）利用信息技術進行情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

在小學數學教學過程中，教師可以利用現代信息化多媒體技術，進行數學課堂的情景創(chuàng)設，用聲音、圖像、動態(tài)等形式，根據所學的數學知識，給學生營造不同的情景。可以有效的豐富教學內容，為學生提供輕松、活躍的學習氛圍。學生在活躍的氛圍下學習，對數學的熱情會高漲，在一定程度上滿足了學生對未知數學知識的需求[1]。例如，在進行人教版小學數學“周長的認識”這一課題學習的時候，教師可以把小動物的運動軌跡投射到多媒體中，用視頻的格式表達出來。教師運用多媒體相關技術，對屏幕畫面進行控制，這種聲音和動態(tài)的形式打破了傳統(tǒng)呆板的教學模式，學生注意力更加集中。學生根據小動物的運動軌跡掌握周長的規(guī)律，學生可以清楚的理解知識點，教師在播放動視頻以后，讓學生結組討論，學生進過討論和分析，會得到不同的結果，教師進行總結，最終根據情境總結出周長的概念，學生也加深了對這一課題的印象。

（二）利用信息技術，豐富課堂教學表現手段

數學知識的邏輯性和抽象性比較強，小學生理解能力和思維邏輯能力還不夠成熟，單憑教材的學習是不容易理解知識點的[2]。所以，小學數學教學要積極的使用信息技術，豐富課堂的表現手段，打破傳統(tǒng)單一式教學方式，讓課堂活躍起來。例如，在學習人教版小學數學《直線、射線、線段》過程中，教師可以借助多媒體或相關移動設備，給學生演示直線、射線、線段的概念，學生通過直觀的描述，能夠清晰掌握這節(jié)課知識的概念，有效提高學習質量。

（三）運用信息技術，加強對學生課后督導

信息技術的廣泛應用，打破了傳統(tǒng)教學中的時間和空間限制[3]。近年來的網課課堂、移動設備學習發(fā)展迅速，學生幾乎可以在任何時間、任何地點學習。教師可以通過這種新型的信息技術，遠程對學生進行網絡指導，不用再擔心課后脫離教師的管制，學生不自主學習這種情況了。在課后，教師可以連線學生，進行網絡視頻實時指導。學生遇到難題，教師能夠及時的進行解答，大大提高了教師的教學效率，學生在學習過程中也不像以前那么吃力，不懂的問題可以隨時問老師或者自行上網查閱。

三、結束語

綜上所述，信息技術的高速發(fā)展給教育也帶來了全新的變革，小學數學作為一門邏輯思維縝密的學科，需要信息技術提供豐富的教學資源。教師可以在教學過程中將信息技術有效的融合到數學課堂中，教師要做到有效的運用信息技術進行課堂情景創(chuàng)設，豐富教學的表現手段，利用信息技術加強對學生課后輔導，用多種手段進行數學教學的創(chuàng)新，促進小學數學教學效率得到穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]李春榮，潘春發(fā).信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新措施研究[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）：50-50.

[2]高艷紅.以信息技術為支持的小學數學教學創(chuàng)新探究[J].華夏教師，2018，（10）：32-33.

[3]陳廣玲.信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新模式初探[J].中華少年，2019（19）：160-160..