小學數學教學對學生計算能力的培養策略

汪鈞慈

摘要：在學習數學的過程中，最基礎一項能力就是計算能力，該能力也在直接影響著學生數學水平和課堂教學效果。如果學生具備計算能力，那么也可以保證學生數學學習的效果。所以，在小學數學教學的過程中，老師要有針對性的培養學生計算能力，使學生不再認為學習數學是一件難事，提高學習的效果。對此，本文首先說明小學生計算出現問題的原因，然后詳細闡述培養學生計算能力的策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

在學習數學的過程中，有很多知識都需要計算，如果學生具備相應的計算能力，有利于提高學習的效率。因此，在教學的過程中，老師要采取合理的策略，幫助學生養成計算能力，提高數學學習的效果，也可以為學習數學知識打下堅實基礎。但是，目前在教學的過程中，很多學生缺乏計算能力，他們無法準確的計算出結果。為了解決這種問題，老師應該加大培養小學生計算能力的力度，降低數學學習的難度，培養學生數學素養。

一、學生在計算過程中，出現問題的原因。

（一）學生沒有熟練掌握數學知識，缺乏運用計算知識的能力。

首先，很多小學生都沒有熟練掌握數學知識。因為老師在教學的過程中，通常采用的都是灌輸式教學方式，沒有關注學生的掌握情況，以致于很多學生還沒有透徹理解計算知識，就要學習下一個知識點，遇到需要使用計算知識的時候，不知道應該如何運用，導致學生計算結果不正確。其次，學生沒有透徹理解計算中的道理，若是學生無法透徹理解計算過程中的道理，那么就會導致遇到計算問題時，只會模仿例題的計算方法，實際上，計算的方法各種各樣，例題的計算方法，不一定適用于每種題型中，學生只有掌握計算道理，才能保證每道題目計算結果都正確[1]。

（二）學生缺乏良好的計算習慣

首先，因為小學階段的學生年齡比較小，他們比較好動和活潑，如果讓他們一直安靜下來進行計算，對學生來說也是十分困難，并且計算對于學生來說十分乏味，無法滿足學生活潑好動的特點。計算的過程中，學生無法集中自己的注意力，可能前一秒學生還在計算，下一秒注意力就被其他事物吸引走了。其次，學生缺乏良好的計算習慣。很多學生都沒有重視計算過程，這些學生普遍認為計算時不需要思考，也不用分析題目中的數量關系，計算完后也不會檢查自己是否做得正確，以致于計算結果出現錯誤。還有一些學生不喜歡計算，他們認為計算十分復雜和枯燥，更有甚者厭煩計算，在做題的時候，無法具備充足的耐心去完成計算任務，導致計算出現錯誤。

二、在小學數學教學中，培養學生計算能力的策略

（一）采用各種教學方式，刺激學生計算的興趣

興趣是開展教學活動的基礎，只有學生具備相應的興趣，才能有想學習的欲望。特別是對于小學生來說，生理年齡導致他們缺乏自控力，經常有學生在課堂上不認真聽講，和其他學生交頭接耳。因此，首先要培養學生學習的興趣，例如，老師可以根據小學生喜歡做游戲的特點，制定相應的教學方法[2]。

舉個例子，在學習《表內乘法》這一內容時，老師可以準備三組粉筆，每組一共有3根粉筆，要求學生快速算出一共有多少根粉筆，很多學生都會選擇一根一根數的方式，這時老師就可以引出教學內容，用乘法將三組粉筆的數量算出，這樣可以讓學生直觀的了解學習內容。在學習完教材中的內容后，老師可以將學生分成不同的小組，準備幾道乘法算術題要求學生計算，最終看哪個小組算對的數量最多。通過這種游戲比賽的方法，一方面可以讓學生有想計算的欲望，調動學生計算的積極性，另一方面也可以加強學生之間的交流，使他們可以相互學習，創建一個良好的學習環境。

（二）老師要傳授學生各種計算技巧，幫助他們掌握計算的規律。

如果學生掌握計算規律，那么就可以有效地培養學生計算能力，提高計算的準確度。很多學生計算時沒有掌握任何技巧，只會掰手指算，這種方法可以用在10以內的計算中，無法用在100以內的加法減法運算中。所以，老師在日常教學的過程中，可以傳授學生一些計算時的技巧。

舉個例子，在學習《100以內的加法》這一課程時，老師可以傳授學生湊十法的計算技巧。比如，老師帶領學生來參觀博物館，其中2年級1班，一共有35名學生，兩名老師，提問：一共2年級1班來了多少人？在計算時，老師首先可以把35湊成10，一共可以湊成3個10，然后將3個10相加，結果為30，最后把5和2相加結果7，共計37人。在講解完畢后，老師可以學生布置一些與例題相似的題目，如果學生在計算過程中可以熟練使用這個技巧，那么就能有效提高學生的解題能力，提高計算的效率，降低計算的難度，從而提高計算結果的準確性[3]。

（三）在計算的過程中，老師要幫學生找到計算錯誤的原因。

當老師給學生布置計算任務后，要及時檢查學生的計算結果，如果學生計算出現問題，老師要查找學生出錯的原因，并且詳細給學生分析出錯的題目應該如何計算，防止學生下次遇到相似計算題時繼續出錯。

舉個例子，在學習《20以內的退位減法》時，學生經常會因為忘記退位或者退位錯誤，導致做錯整個題目。為了解決這種問題，老師可以把類似的題目做一個總結，使用一節課的時間進行系統的講解，主要講解學生做錯的原因，以及解題技巧和解題思路，使學生更好的掌握這個知識點。另外，老師還可以要求學生準備一個錯題本，這個本中主要記錄一些自己做錯的題目，過幾天之后，要求學生重新做一遍，加深對知識點的印象。通過這種方式，可以提高學生計算的準確性。

三、結束語

總之，不管是培養什么能力，都不是一朝一夕可以完成的，需要經過長期的努力。老師培養學生計算能力的過程中，要合理運用豐富的教學方法，刺激學生對計算的興趣，傳授學生各種計算技巧，降低計算的難度，并且當學生在計算過程中出現錯誤時，老師也要及時的幫學生改正，從而有效的培養學生計算能力，使學生的數學水平不斷提高。

參考文獻：

[1]蘇珍慧，范麗麗.小學數學教學對學生計算能力的培養策略初探[J].中華少年，2018（1）：76-76.

[2]吳德厚.淺談小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，（3）：P.106-106.

[3]潘蘇雅.培養學生數學計算能力＼"四策略＼"[J].小學教學參考，2018，881（32）：91-92.