分析初中英語教學(xué)中立德樹人理念的實(shí)踐

任婧

摘要：教育現(xiàn)代化更強(qiáng)調(diào)育人工作的開展應(yīng)以德為先。在初中英語教學(xué)中，教師需避免單一的進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生進(jìn)行詞匯、句式的機(jī)械化記憶，而是關(guān)注教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生美好的品格。鑒于此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，著眼于在英語教學(xué)中促進(jìn)“立德樹人”理念的落實(shí)，展開對有效教學(xué)策略的探析。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);踐行;立德樹人理念

1、初中英語教學(xué)關(guān)注立德樹人理念實(shí)踐意義

1.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)英語課堂中師生互動少，課堂沉悶。學(xué)生在被動狀態(tài)下接收知識，不僅未能充分吸收，也會造成學(xué)生“說”、“讀”等自主學(xué)習(xí)能力薄弱。而積極落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，更關(guān)注情感交流、發(fā)揮學(xué)科人文價(jià)值，營造一個輕松和諧的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時在教學(xué)中，應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行師生溝通，構(gòu)建良好語言學(xué)習(xí)氛圍。并且，重視與學(xué)生的交流用語，如“Good morning，boys and girls”、“Who is going to help me today？”等，與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，引導(dǎo)他們在課堂上積極參與、踴躍表現(xiàn)自己。此外，通過禮貌用語的使用也能給學(xué)生形成有益的示范，使其注意與人溝通的語氣、用詞等。

1.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

世界經(jīng)濟(jì)一體化，國與國的溝通愈發(fā)頻繁[1]。信息時代下，學(xué)生獲取外界信息的渠道更廣泛，部分消極因素也會對中學(xué)生成長造成了負(fù)面的影響。而有的學(xué)生普遍缺乏鑒別能力，對外來文化采取兼收并蓄的態(tài)度，也容易形成錯誤甚至是扭曲的價(jià)值觀念。因此，一味地開展知識教學(xué)的課程模式已經(jīng)不合時宜，需要將德育與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在英語教學(xué)中滲透德育教育，能夠提升教學(xué)全面性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2、初中英語教學(xué)中立德樹人理念的實(shí)踐策略

2.1深挖教材價(jià)值

課堂也是育人主陣地，在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用教材內(nèi)容，突出文本內(nèi)容的德育價(jià)值。這種潤物無聲的做法不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生情感共鳴，而且也避免也以往講大道理“虛假失真”的刻板印象。

譬如：在人教七年級下學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》這一課時，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行對文本進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對一般疑問句的用法有初步的了解。然后組織小組之間進(jìn)行對話練習(xí)，談?wù)摳髯宰飨r間與日常學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這種溝通交流的形式，幫助學(xué)生形成時間規(guī)劃意識，使其能夠更加合理的安排和利用自己的時間。在提高學(xué)生口語能力、使其進(jìn)行詞匯積累，讓他們在-What time do you usually get up？-I usually get up at six and I won't be late for school等練習(xí)中，認(rèn)識到養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.2創(chuàng)設(shè)德育情境

在初中英語教學(xué)中樹立立德樹人理念，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方法，從而起到德育滲透作用。以往教師在英語教學(xué)中融入德育，基本多依賴于理論“灌輸”，學(xué)生對德育具體要求不理解、不重視，自然也難以踐行到學(xué)習(xí)生活中。因此，在英語教學(xué)過程中仍需要通過創(chuàng)設(shè)情境的辦法，調(diào)動學(xué)生的多感官參與，從而形成情感的觸動[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《Is this you rpencil？》時，筆者就從網(wǎng)上下載了慕課教學(xué)資源，向?qū)W生演示了失誤招領(lǐng)的對話。并且在小組內(nèi)開展尋物的小游戲，通過情景練習(xí)的方式啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)撿到他人財(cái)物時，教師可提出“What will you do with these things？”的問題，有的學(xué)生說“If I have enough time， I will wait for the owner to find it”、還有的學(xué)生說“If it's valuables， I'll give it to the police”等。通過與學(xué)生進(jìn)行互動，促使他們形成拾金不昧、樂于助人的品格。

2.3培養(yǎng)堅(jiān)韌品格

現(xiàn)階段，大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女，長期受到家長溺愛也逐漸使其形成了自私的性格，有的學(xué)生內(nèi)心脆弱、敏感。這不僅給教學(xué)管理工作帶來了一定的阻礙，更需要教師從促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的視角組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格、實(shí)現(xiàn)德育滲透。為此。教師可以教材內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)延伸與拓展。通過為學(xué)生構(gòu)建生動的英語課堂，鍛煉他們的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

例如：在八年級下“An old man tried to move the mountains”教學(xué)中，可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引入翻轉(zhuǎn)課堂。在增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識的過程中，使其在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，圍繞“What kind of person do you think Yu Gong is through this story？”有的學(xué)生說“I think he is very stupid”，這時便有學(xué)生不認(rèn)同“Sorry，I don't agree with you.Yu Gong knows how to persevere，I think it's very valuable”，還有的學(xué)生補(bǔ)充道“I think so， too.Success belongs to those who can insist”等。通過自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、使其開展英語的深度學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)韌的意志品格[3]。

3、結(jié)語

總之，打造初中英語高效課堂，促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)施：一方面，可以豐富德育開展形式，使其與課程育人有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，也將使學(xué)生具有良好的品格以及堅(jiān)韌的意志力。如此一來，既能夠豐富英語教學(xué)手段、提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語聽說讀寫意識，其實(shí)具有自學(xué)能力，也兼顧了青少年學(xué)生成長的思想品德養(yǎng)成。從而，通過在初中英語教學(xué)中促進(jìn)立德樹人理念的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英.淺談新課改背景下初中英語教學(xué)如何“立德樹人”[J].科技資訊，2020（3）：23.

[2]林仁品.初中英語教學(xué)中“立德樹人”理念的實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2018（2）：1.

[3]吳丹銀.基于教材分析的初中英語德育教育研究：問題與對策[D].溫州大學(xué)，2019（5）：21.