初中物理實驗教學研究

馬寅超

摘要：物理的實操性較強，初中階段展開物理實驗，有助于學生借助實驗的直觀流程，分析物理的概念信息，展開對物理的無盡猜想，初中階段應幫助學生奠定基礎，讓學生具有基本的物理認知能力，借助實驗的開展，深入的了解物理，解答晦澀的物理難題，在趣味化的物理空間下，大膽的進行物理問題的表述，教師應在實驗過程中預留出時間，讓學生碰撞思維，通過學生彼此的物理討論，而圍繞實驗拓展思路，強化學生的物理思維能力。

關鍵詞：初中物理;實驗教學

引言：實驗是物理教學的一部分，物理的知識可通過理論概述與實驗演示兩種模式展示，當前借助信息技術，實驗的開展途徑有很多，為了讓學生更加通俗易懂的了解物理，教師應構建趣味實驗，充分的吸引學生的注意力，讓學生們在實驗的操作中，結合已知的知識元素，進行對實驗的議論，深入淺出的展開物理互動，提高物理的思維水平。

1.初中物理實驗教學必要性

1.1提升物理學習興趣

物理的實驗本身具有較強的趣味性，物理實驗通過動手操作，凸顯出各類物理反應的奇妙，使得學生們被深深吸引，對物理產(chǎn)生濃厚的探索熱情，單一理論化的物理教學，比較死板，且內容比較僵硬化，通過實驗可以簡化理論性的內容，讓學生比較直觀的看到物理的現(xiàn)象，同時還能夠助力學生去摸索物理的規(guī)律，促使學生主動參與物理議論，得到思維的拓展。

1.2輔助學生理解難點

物理學習中存在一些抽象的元素，有些物理的知識點學生們無法理解，更加難以融會貫通，通過實驗的方式，可幫助學生簡化這些難題，讓學生融于物理的實驗情境中，借助實驗的開展，而解析物理的問題，摸索物理的解題思路。物理實驗的開展，定要讓學生構建主觀思維意識，鼓勵學生樹立課堂的主人翁意識，能夠比較自主的、積極的參與實驗的探索，將物理的知識邏輯化的整合起來，對物理形成深刻的記憶[1]。

1.3提高學生物理綜合素質

物理教學不僅僅是一項讓學生掌握物理知識和規(guī)律的課程。新課改提出，初中物理教學要突出學生主體地位，增加學生動手實踐機會，培養(yǎng)學生實踐精神和創(chuàng)新意識。通過實驗教學將創(chuàng)新、實踐、鉆研精神灌輸給學生，讓學生在實驗中接受熏陶，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的物理素養(yǎng)。

2.初中物理實驗教學現(xiàn)狀

初中物理實驗教學逐漸被物理教師重視，實驗教學比重越來越高。自從將實驗考試成績納入中考成績之后，教師對如何提升學生物理實驗規(guī)范性的關注度很高?？墒牵谖锢韺嶒灲虒W中依舊存在一些問題。首先，教師雖然重視物理實驗，但是只關注實驗成績，忽視學生實驗過程，導致學生在實驗中只關注結果，忽略操作;其次，初中物理實驗教學中，很多實驗具有危險性，可操作性比較弱，這部分物理實驗教師往往通過口頭講述或者視頻帶過，學生記憶不深;最后，傳統(tǒng)物理實驗教學是演示實驗性質的教學，模式是講解—演示—復刻—總結，學生在自己操作時，就已經(jīng)知道了實驗的所有過程和結論，即便在實驗中出現(xiàn)問題，只要知道正確結論，就不會思考問題所在。傳統(tǒng)實驗遏制了學生的創(chuàng)新意識和問題探索意識，背離實驗教學的初衷。

3.初中物理實驗教學對策研究

3.1創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學生興趣

導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，良好的課堂導入猶如一首美妙樂曲的前奏，起著突出主題、營造氛圍、激發(fā)興趣的作用。根據(jù)調查顯示，大部分優(yōu)秀的物理教學都非常注重導入的引導作用，在教學開始，教師通過語言、多媒體等教學手段，創(chuàng)設與教學內容相符合的情境，可以有效地集中學生的注意力，為接下來的實驗探究奠定基礎。在《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，筆者以談話的方式向學生提問：“誰能說一下你家里有哪些用電設備呢？在上節(jié)課的電路圖教學中我們只用了一個用電器，可是日常生活中的用電器往往不止一個，那么我們應如何將它們連入電路呢？”之后，筆者借助多媒體出示了電路元件，引發(fā)學生思考，這樣可以使學生清晰地了解本節(jié)課的教學目標，并且在問題的思考中，進行接下來的物理實驗。

3.2組織實驗探究，培養(yǎng)學習能力

實驗探究是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，筆者會將學生按照學習層次分為多個學習小組，然后讓學生以小組為單位，在探究問題的引導下開展物理實驗。首先學生要通過自學課本，歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的含義和連接要點，并根據(jù)展示的實物連接圖畫出相應的電路圖。其次，筆者要求學生以小組為單位進行實驗探究：（1）給你兩盞燈、一個電源、一個開關和導線若開，你能使兩盞燈同時發(fā)光嗎？有幾種接法。（2）給你兩盞燈、一個電源、三個開關和導線若干，你能使小燈泡一個亮一個不亮嗎？然后，在大部分學生完成實驗后，筆者會根據(jù)教學時間，安排兩到三個小組進行實驗成果展示，在此期間，其余學生要仔細觀察他們的實驗過程，并在他們完成實驗后，提出意見或補充，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的合作與交流，對于營造良好的物理教學氛圍，提升學生學習的積極性有重要的作用[3]。

3.3總結實驗成果，深化物理教學

在學生完成實驗探究和匯報后，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行教學歸納和補充，這對于加深學生的課堂印象，深化物理課堂教學有重要的幫助。當學生在探究問題的引導下，完成實驗探究和匯報后，筆者借助幻燈片以思維導圖的方式，為學生歸納了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的要點，即：串聯(lián)電路的連接特點：把用電器連成一串，再接入電路。工作特點：電流路徑唯一，各用電器之間相互影響。開關的控制特點：開關位置任意。并聯(lián)電路的連接特點：把用電器的兩端分別連在一起再接入電路。工作特點：電路路徑不唯一，各用電器之間互不影響。開關的控制特點：干路中的開關控制所有用電器;支路上的開關只控制本支路的用電器[4]。

結束語

綜上所述，初中物理實驗教學要改變傳統(tǒng)教學思路，從演示實驗教學轉變?yōu)閱栴}導向性教學，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。在實驗教學中，教師要豐富實驗教學方法，使教學內容和目標與實驗相符，加深學生對所學知識的認識，以此提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]譚衡.初中物理實驗教學應用研究[J].中小學實驗與裝備，2019（1）.

[2]李聯(lián)勝.初中物理實驗教學策略探索[J].成才之路，2019（5）.

[3]譚衡.初中物理實驗教學應用研究[J].中小學實驗與裝備，2018.

[4]李聯(lián)勝.初中物理實驗教學策略探索[J].成才之路，2019.