小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探討

高學君

摘要：語文閱讀教學強調教學的全面性、深入性和綜合性，學生是否能從閱讀課堂中學有所獲，能否將課堂所學運用到實踐之中，則是語文閱讀教學核心所在。在當下的小學語文閱讀教學中還存在很多問題。教師并沒有認識到在小學語文閱讀教學中學生才是主體地位，甚至也沒有根據學生的實際學習情況進行教學任務的規劃以及很好地組織課堂的教學;在小學語文閱讀中，教師也沒有對學生進行系統性的指導，就不能從根本上讓學生的創造思維能力得到有效的發展，并且也會讓還處在小學的學生的語文閱讀能力下降以及缺乏自主性和積極性。基于此，本文首先簡要分析了小學語文閱讀教學過程中存在的問題來探究小學語文閱讀教學的實踐和創新的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐;創新

閱讀作為學生了解世界，收集外界信息的重要途徑，不僅與學生語文知識的學習息息相關，而且與學生其他課程的學習也有很大的關系，不僅在學生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影響，是學生在語文知識學習方面必須具備的一項技能。尤其在小學語文學習中，學生的基礎知識積累多從閱讀中得來，教師應該注重培養學生的閱讀觀念和閱讀習慣，進而提升語文閱讀教學的效率。

一、實踐創新小學語文閱讀教學必要性

實踐創新是新時代發展的代名詞，實現高效教學，必須先讓學生對閱讀本身產生濃厚的興趣。其次，實踐創新有利于拓展小學語文閱讀教學維度。因學生從小生活的環境不同，所以，學生在閱讀興趣上存在的差異性較大。面對學生閱讀學習上的差異，在教學中，教師若仍一味采用傳統單一的教學方式進行，無疑不利于提高教學實效性。相反，實踐創新教學則可以改善這一弊端。實踐創新教學可讓教師在小學語文閱讀教學中應用多元化的教學方式，實現對教學維度的拓展，進而在滿足不同學生閱讀需求的同時，讓更多學生在教學中受到積極影響。最后，實踐創新有助于學生養成良好的語文閱讀習慣。良好的語文閱讀習慣作為小學語文閱讀教學中的重中之重，實踐創新能夠讓教師在語文閱讀教學中實現對學生主動參與閱讀的激發，并通過多元化創新實踐的應用，提高閱讀有效性。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

1缺乏明確的教學目標

有目標才有方向，語文教師在組織教學活動前確定課堂目標，不僅能夠為接下來的閱讀活動指明方向，保證課堂效率，同時還能為今后的閱讀教學活動樹立明確的教學指向標。但縱觀當前的小學語文閱讀教學活動，大部分語文教師都沒有養成課前制定教學目標的習慣，這就導致了課堂閱讀教學效率低下的問題。此外，教師在教學中不制定課堂教學目標，會使課與課之間缺乏必要聯系，并影響學生閱讀能力和思維能力的發展。

2教學方式仍需轉變

教師在教學時應意識到，自己教學的對象是作為兒童的孩子，他們的好奇心和求知欲都很強，但是專注力較弱，這就要求教學的形式必須富有趣味性。教師在閱讀教學中應當有意識地創新組織形式與教學手段，可迅速提升其閱讀能力。但是就當前小學語文教師的教學方式來看，教師習慣于將自身作為課堂主體，并圍繞自身開展一切教學活動，而不考慮學生的學習特點和學習狀況，這必將導致課堂教學效率低下。

三、如何實現小學語文閱讀教學的實踐創新

1創新閱讀教學目標

閱讀既是一種受益終身的良好習慣，更是一種行之有效的學習方式。教師在開展小學語文教學時，要充分發揮閱讀的功能和價值，結合當代小學生身心發展特點、規律和個性，制定適度、合理、有效的教學目標，并將其貫穿語文學科教學始終，從而彰顯出閱讀教學的時代性和創新性。同時，目標的設置還應符合新課標的要求，要契合小學生發展規律特點，使學生通過努力都能達到目標。

2設置階段性教學目標，提高教學計劃的可行性

在學生的語文知識學習過程中，日常生活的知識積累和課堂理論性的知識學習同樣重要。學生不僅需要在課堂閱讀教學中學習理論知識，還需要在生活實際中進行探索實踐，在豐富自身理論知識的同時有效地將實踐認知融入閱讀知識當中，加入自己的人生觀、世界觀和價值觀進行深入的理解和探究，從而提高自身閱讀學習的效率。同時，語文知識的學習需要一個循序漸進的過程，非常考驗學生的邏輯思維能力和信息分析處理能力。教師在進行閱讀教學時，應該為學生設置合理的階段性教學目標，將長期的教學計劃分步細化，落實到每節語文課堂中，根據目標設計語文課堂閱讀教學內容，組織教學活動，進而保證自身課堂教學的針對性和科學性，夯實學生的閱讀技能基礎。

3將課堂理論知識與生活實踐相結合

在小學階段學生們對于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識太過抽象，例如某個文章里作者將比喻，擬人，一語雙關等寫作技巧應用的太過不好理解，就很有可能造成學生們對閱讀的理解的偏差或者是學習效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點滴帶入到講課中，讓學生們能夠有一個更好的理解，這在一定程度上也會幫助學生們在生活中提升自身的為人處世能力，形成一個更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價值觀。例如在學習愛國主義精神時，學生們可能距離抗日戰爭時期太過遙遠，無法充分的理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進而理解抽象的理論知識，樹立良好的愛國主義情懷。

4創新閱讀教學內容

首先，教師應當關注教學活動與教材內容之間的聯系，保證在課堂中既可以選擇適當的教材文章，組織一堂別開生面的閱讀課，也可以根據教材內容的需要，進行閱讀拓展活動。其次，在內容的選擇上，要注重與學生生活實際的聯系。小學生的生活閱歷少，理解能力相對較弱。而在語文教材中有許多抽象的篇章字句，學生很難理解，如果教師不對學生進行引導，就可能挫傷學生閱讀的積極性。所以教師在進行內容選擇時，應當保證所選內容基于學生生活，讓學生能在閱讀中將自身經驗與閱讀內容相結合。

5創設教學情境，營造課堂閱讀氛圍

語文知識的學習注重學生的積累，注重學生閱讀觀念和閱讀習慣的養成，注重教師有效的課堂引導工作，也注重營造課堂學習的氛圍。對于小學階段的學生來說，學習有些枯燥的語文知識時，組隊學習比單獨學習更加高效，也更符合學生的學習偏好，能夠在很大程度上激發學生探索文學閱讀的好奇心和積極性。因此，教師在進行小學語文課堂教學時，可以通過為學生創設教學情境的方式，營造輕松愉快的課堂閱讀氛圍，從而提高課堂教學效率。教師在選擇閱讀題材和主題時，要選擇那些能夠激發學生去探索和思考的文章，利用提出問題來激發學生的探索欲，鼓勵學生互幫互助，共同完成對于問題的探索，在反復閱讀文章的同時進行邏輯分析。

結語

總而言之，小學語文閱讀教學是小學教學中不容忽視的一部分。通過上述對該方面內容的研究可知，面對小學語文閱讀教學中存在的問題，教師必須通過對目標及教學方法等的實踐創新進行改善。只有這樣才能在提高教學質量的同時，讓學生閱讀能力得到顯著提升。

參考文獻：

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