如何在小學英語教學中滲透核心素養

范姚

摘要：發展學生核心素養成為現階段每門學科的根本任務，而對于小學英語教學而言，發展英語核心素養的基礎，則與課堂創設息息相關。課堂是容納教學主體和教學內容的載體，更是實踐教學過程推動人才發展的平臺。充滿靈動的課堂能夠激發學生的自主學習積極性，讓教和學更加協調，讓教和學更加和諧。所以，本文就談一談如何將核心素養滲透在小學英語課堂中，打造靈動課堂，從而促進小學生英語核心素養的發展。

關鍵詞：靈動課堂;小學英語;英語核心素養

如何將核心素養滲透在小學英語課堂中，就是要打造靈動的課堂。打造充滿靈動的課堂主要是針對學生為主體，如何以多元化、靈活化和趣味化的方式，讓學生真正地“動”起來，活化課堂，使課堂教學更加靈活生動，從而更有利于教學實效性的實踐。學生是學習的主體，任何一堂課如果單純老師作為主導和主體，而忽視與學生的互動，則必然會造成學習消極，教學效率不明顯，學的快忘的快，這樣的一節課很難讓學生留下深刻的印象，更難以讓學生主動地參與到學習中來。再者，發展學生的英語核心素養不單單包括知識技能，能包含情感態度和價值觀等一系列的內容。所以，打造靈動英語課堂，首先應立足學生主體，遵循個體差異，結合生活實際，創造多元情境，以此引導學生主動學，主動說和主動“動”，以此提升自主學習能力、交流表達能力和邏輯思維能力。最后只能夠以無形的靈動課堂推動小學生英語核心素養的發展。

一、創設生活情境，提升學習興趣

打造靈動的課堂，首先應使學生對課堂有強烈的認同感，激發學生主動去學習的沖動。在小學英語教學中，創設真實的情境較容易引起學生的共鳴。課堂內容與實際生活息息相關，就更加容易激發學生的表達欲望，讓學生現學現賣，最終提升英語綜合表達能力。比如：在課堂中，將全班分成幾個小組，以情境對話的方式，讓學生依照教材內容說英語，突破自身的表達障礙，大膽說，勇敢說。在課堂開始前，就可以首先播放簡單易學的英語兒歌，多聽幾遍，小學生接受能力強，不知不覺就可能會唱。課堂氛圍也會比較活躍。再如：把文字、音頻、圖像等融為一體為學生創設更加個性化的課堂情境，進而幫助學生深入理解課文語境。再或者，對于英語單詞學習，教師可以在備課時選擇與本節課所學單詞有關的道具，讓學生的學習更有針對性和目標感。鍛煉學生積累生單詞的能力，在課后作業方面，努力讓學生每天接觸并掌握五個新單詞，例如超市中的物品或者大街上的標語等與生活息息相關的語言文字，這樣既能夠讓學生形成良好的學習習慣，還能夠讓學生體會學習英語對于生活的重要性。

二、多元教學模式，豐富教學內容

在二十一世紀后，多元化成為一個熱名詞。多元化教學模式是近幾年才開始流行的。教學模式的多元化既取決于新課程理念的不斷深入，以及對教學模式改革的迫切需求。另一方面也是由于學生個體在學習興趣、個性特點和學習目標等方面的個性化差異。如果能夠以一堂共享的課堂來滿足所有學生的學習需求，那么這樣難不難呢？首先立足學生的個性需求和學習目標，以此為基礎創設課堂教學活動。

比如：“stand up，sit down”這一環節提前，不按照規定的程序走，使學生在平常生活中也能夠養成隨機應變說英語的好習慣。在課程教學中，結合教材內容，可以結合學生的學習需求適當加入一些小動物或者小故事，使課堂內容更加豐富多彩。同時，還可以在教學中嘗試“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等等多樣化的教學方式。針對學生開展“小老師”、“小舞臺”等實踐活動，讓學生敢講、敢說、敢演，鍛煉學生的英語表達能力。

三、借助現代技術，發展思維活性

多媒體技術是現代教學中應用較為普遍的一種方式，借助多媒體教學方式可以使教學內容更加直觀形象，教學過程更加生動有趣。同時，現代多媒體技術還可以借助音頻和圖像輔助學生提升表達能力。所以，借助現代技術進行英語教學無疑是比較有效的途徑。

比如，借助交互式電子白板可以搜集和展示與教材內容有關的課程資料，幫助學生深入理解英語知識。《shopping》一單元的教學中，在教室中營造關于購物的情境比較難，那借助多媒體技術更加便捷。利用多媒體技術創設逼真的超市購物情境，并對每個商品標注英文單詞和價格，將學生分成幾個小組，各小組選擇一位代表上臺組合成為一個臨時的情境對話。學生借助教材中的英語對話，在學習后現學現賣，從而極大地鍛煉了學生的語言表達能力和實踐創造能力，更能夠通過這樣的隨機活動發展學生的思維活動，促進學生英語核心素養的發展。

結語

總之，在小學英語中滲透核心素養，就是要打造靈動的小學英語課堂。教師首先應立足學生的主體地位，活躍教學思維和學習思維，以多元化、靈活化和趣味化的方式創設教學活動，激勵學生自主參與和體驗。課堂教學的“靈動”性，能夠有效打破傳統“教”與“學”的不平衡感，讓學生真正成為課堂的主人。所以，靈動的課堂有助于推動學生英語核心素養的發展。

參考文獻：

[1]曾德菊.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2016，（11）：68-69.